Воспитанники детского сада приняли активное участие в Конкурсе «Этот день Победы…», который был организован и проведен Межрегиональным сетевым партнерством педагогов

«Учимся жить устойчиво в глобальном мире: Экология. Здоровье. Безопасность» при поддержке Кафедры ЮНЕСКО по проблемам больших городов Факультета глобальных процессов МГУ им. М.В. Ломоносова совместно с ее партнерством «Экологическое образование для устойчивого

развития в глобальном мире» и муниципальным автономным учреждением информационно-

методическим центром г. Томска.

Цель конкурса - создание организационно-методических условий для патриотического воспитания подрастающего поколения Российской Федерации; пропаганда художественными средствами патриотического подвига народа, отстоявшего независимость Отечества.

Задачи конкурса.

1. Формирование социокультурного пространства в условиях творческого взаимодействия детей, родителей и педагогов.

2. Развитие у детей художественного восприятия и эмоциональной отзывчивости на окружающий мир.

3. Популяризация художественного репертуара гражданской и героико-патриотической тематики.

4. Формирование и воспитание художественного вкуса, позитивных социальных установок и интересов подрастающего поколения, приобщение к культурным традициям.

5. Поддержка творческих и культурных инициатив.

Поздравляем наших победителей, воспитанников детского сада: Берсеневу Веронику, Гусева Матвея, Салтыкову Мирославу и Черных Константина.

Ма́сленица — восточнославянский традиционный праздник, отмечаемый в течение недели перед Великим постом, сохранивший в своей обрядовой основе ряд элементов дохристианской славянской мифологии.

В народном календаре восточных славян праздник маркирует границу зимы и весны, а также Мясоеда и Великого поста^[1]. Аналог карнавала в европейских странах. Масленица сродни «жирному вторнику» и Мясопусту у католиков. В календаре Русской православной церкви этот период называется Сырной седмицей. Названия Мясопуст, Неделя мясопустная и Сырная неделя на Руси употреблялись только в святцах как «церковные»^[2].

Дата Масленицы меняется каждый год в зависимости от даты празднования Пасхи. Традиционные атрибуты народного празднования Масленицы — чучело Масленицы, забавы, катание на санях, гулянья; у русских — блины и лепёшки, а у белорусов и украинцев — вареники, сырники и колодка.

Ccылка на видео
Ccылка на видео
Ccылка на видео
Ccылка на видео
Одним из принципов дошкольного образования, прописанных в федеральном государственном образовательном стандарте является: «Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования».

Субъект – это личность, которая способна воспринимать явления окружающего мира, перерабатывать их, исходя из внутренней мотивации и индивидуальных особенностей. Показателями субъектной позиции ребенка – дошкольника можно считать: самостоятельность, инициативность [7]. Ребенок становится субъектом деятельности лишь тогда, когда не подавляется его личность, учитываются его потребности и интересы. Ребенок не пассивный исполнитель, а активный участник различных видов совместной деятельностИ.

Одним из перспективных методов построения образовательной процесса, соответствующих данному принципу, является метод проектной деятельности.

Термин «Проект» связывается с понятием «проблема».

Метод проектов – это совокупность приемов, которые позволяют решить ту или иную значимую для ребенка проблему в результате самостоятельных действий с обязательной презентацией этих результатов.

При решении проблемы у ребенка формируются первичные проектные умения: умение находить информацию в различных источниках, отбирать и фиксировать её. Постепенно, в ходе реализации проектной деятельности ребенок превращается из наблюдателя в собеседника, а затем в исследователя.

В       методической литературе «Проект» описываются как – «Пять П»: проблема – проектирование - поиск информации – продукт – презентация, ше этапы педагогического проектирования так [6]:

ЭТАПЫ ПРОЕКТА:

1)          ЭСкиз проекта;

2)                стратегия;

3)                планирование задач и условий реализации;

4)               обратная связь;

5)                оценка процесса;

6)               оценка и анализ результатов;

7)                оформление документации. Структурирование проекта :

1)                   тема проекта, тип, количество участников;

2)                  коллективное обсуждение возможных вариантов проблем в рамках данной темы;

3)                  распределение задач, поиск возможных путей решения, подбор методов исследования, поиск нужной информации;

4)                 самостоятельная работа по решению проблемы;

5)                  промежуточные обсуждения внутри группы, что получилось, что ещё нужно сделать, что можно исправить, поправить;

6)                 презентация проектов, защита;

7)                  результат, выводы (рефлексия).

Основные этапы работы над проектом:

1)           ценностно-ориентированный;

2)           конструктивный;

3)           практический;

4)          заключительный;

5)          презентационный;

6)         оценочно-рефлексивный.

1. Ценностно-ориентированный этап.

Формулирование проблемы - проблема должна быть важной и интересной для ребенка, её решение должно быть доступно и посильно детям. Проблема не может быть решена прямым действием. При решении должны использоваться исследовательские методы. Ребенок находит своё, новое решение, выражает собственное видение окружающей реальности.

Мотивация детей к проектной деятельности - все участники, и педагог, и    дети должны быть мотивированны. Участники проекта должны понимать, зачем они включаются в исследование.

Определение цели проекта. У метода проектов 2 цели: педагогическая и конкретная – то к чему стремятся дети. Например, цель: «Формирование здорового образа жизни детей» – это цель педагогическая. Конкретная цель – это научиться правильно чистить зубы или узнать в каких продуктах есть витамины, что делать, чтобы не болеть – это важно для ребенка.

Педагогу следует следить за тем, чтобы цель проекта не была упущена детьми в ходе реализации – зачем они это делают? для чего?

Прогнозирование и конкретизация будущего результата. Продумывают и представляют, что и как будет происходить. Выслушиваются и высказываются любые мнения детей, даже самые неожиданные. Каждый ребенок имеет право высказать свое мнение и не бояться этого.

Обсуждается, в каком виде будет конечный продукт, как будет происходить презентация полученного результата.

2.                     Конструктивный этап.

Планирование состава рабочих групп. На этом этапе дети объединяются в подгруппы, распределяют роли, выбирают себе партнера в парном проекте.

Определение основных этапов практической деятельности:

-        где найти нужную информацию (интернет, книги, телевидение…);

-        к кому обратиться за помощью (родителям, педагогу …);

-           определяют средства для реализации проекта (материалы, оборудование, инструменты …). Как это сделать? Что есть, а чего не хватает?

-   уточняют последовательность операций.

3. Практический этап.

На данном этапе дети поэтапно реализуют проект, договариваются между собой, помогают друг другу, решают возникшие споры. Каждый участник проекта должен четко представлять, что и зачем он делает, какие могут быть результаты. Педагог координирует и стимулирует деятельность детей, консультирует по возникшим вопросам. Также педагог проводит постоянную рефлексию. Что мы (ты) делаем(ешь)? Зачем? Для чего (кого)? Проводится промежуточная оценка и при необходимости коррекция.

4.  Заключительный этап.

В       результате работы появляется некий продукт - результат. Педагог помогает детям в его оформлении. Он может быть:

- материальным – это поделки, открытки, коллажи, плакаты, картины, макеты;

-          письменным – это книжки-самоделки, газеты, литературные произведения (сказки, стихи, рассказы, загадки);

-   действенным – это различные мероприятия (развлечения, праздники, сценические представления, театрализации, игры, экскурсии, соревнования, концерты).

5. Презентационный этап.

Данный этап включает в себя организацию проведения презентации перед зрителями (родители, дети другой группы, школьники…).

Представление продукта подчеркнёт важность и значимость проделанной детьми работы. У детей появится возможность поделиться эмоциями, радостью.

Для успешной презентации следует учитывать некоторые факторы:

-   время проведения презентации;

-   длительность запланированного мероприятия (в зависимости от вида проекта и количества участников);

-   форму организации общей презентации.

Перед презентацией необходимо провести с детьми предварительную работу: составить план выступления, речь по защите презентации.

6.  Оценочно-рефлексивный этап.

Заключительный этап реализации проекта предполагает стимулирование детей к самоанализу и самооценке. Это этап осмысления, осознания, анализа и оценки. Происходит совместная с детьми оценка результата проведенной работы, самооценка детьми личного вклада в проект, своей деятельности на этапах реализации.

Очень важно совместно обсудить с детьми: чему они научились, как достигли поставленных целей, что получилось, что не получилось, почему? Так дети научатся самостоятельно анализировать свою деятельность. Ребенок

– дошкольник нуждается в поощрениях, он ожидает похвалы за свою работу.

В    портфолио проекта собираются все рабочие материалы:

- паспорт проекта;

-   собранная информация;

-   зарисовки, наброски …;

-   материал для презентации;

-   отчеты по проекту.

Реализация проектного метода подразумевает под собой применение не отдельных методов, а целостной системы. Мы пользовались алгоритмом проектной деятельности педагога и детей на каждом этапе по Л.Д.Морозовой:

1)        постановка проблемы;

2)         целеполагание;

3)         конкретный замысел;

4)        планирование;

5)        реализация проекта;

6)        презентация и анализ результата. Первый этап – постановка проблемы

Педагог формулирует для себя проблему, подводит воспитанников к

необходимости задуматься над проблемной ситуацией. Дети учатся видеть проблему, формулировать важные вопросы.

Второй этап - целеполагание.

Педагог ставит посильную для детей цель, учитывая их интересы и потребности.

Дети обозначают цель и становятся активными участниками реализации проекта.

Третий этап - конкретный замысел.

Педагог представляет ход работы и её результат. Дети активно включаются в обсуждение, высказывают и выслушивают все мнения.

Четвертый этап - планирование.

Педагог определяет основные этапы работы с детьми. Учитывает все

виды         детской         деятельности:             игровую,           коммуникативную,                      трудовую,

музыкально-художественную,                                        познавательно-исследовательскую                              и

продуктивную. 

Дети выясняют, что они знают по данной теме, воспитатель или дети фиксируют на бумаге символами все ответы. Также фиксируются ответы на вопрос: «Что хотим узнать?». Дети предлагают, как организовать дело, где найти информацию, какие понадобятся средства и инструменты, определяют последовательность действий. Выбирают, как они будут реализовывать проект, самостоятельно, с партнером или группой. Важно, чтобы педагог смог скорректировать свой план, согласно мнениям детей, включив в него формы работы, предложенные детьми.

Пятый этап - реализация проекта. 

Педагог организует и мотивирует различную детскую деятельность, активизирует детское мышление. На протяжении всего этапа проводит рефлексию и своевременную коррекцию шагов. Дети активно участвуют в различных видах деятельности, творят, экспериментируют

Шестой этап – презентация, анализ результатов.

Педагог организовывает презентацию. Выявляет отрицательные и положительные моменты в совместной деятельности с детьми. Дети презентуют достигнутые результаты. Принимают участие в анализе работы.

При использовании проектной технологии следует обязательно учитывать возраст ребенка, т.к. проектная деятельность дошкольников развивается поэтапно.

Воспитанники старшего дошкольноговозраста позготовили и провели мероприятия, посвященные памяти о ВОВ и Дню победы- 9 мая! В рамках мероприятия были представлены исторические справки, рассказы о Войне, выставка памяти о детях - героях Войны, а также музыкальный час с видеорепоражем. Меропрятия прошли в рамках реализации парциальной программы " С Чистым сердцем!".

Подведены итоги Всероссийского конкурса " Гражданское и патриотическое воспитание в образовании"  в котором принял участие наш авторский коллектив детского сада с проектом " Создание модели гражданско-патриотического  и духовно- нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации". 

Поздравляем с победой наш авторский коллектив детского сада: Апушеву Ларису Геннадьевну, заведующего; Гуляеву Анну Валерьяновну, заместителя заведующего и Катаеву Флюру Талгатовну, воспитателя ВКК с получением диплома 1 степени национальной премии "Элита российского образования". ПОЗДРАВЛЯЕМ!!!