Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Ленинского района
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 496

Принято
На заседании Педагогического совета
МБДОУ-детский сад №496
Протоколом №1 от 30.08.2024

Утверждено
Приказом № 48/6-од от 30.08.2024
И.о. заведующего МБДОУ-детский сад№496
_______________Т.О.Веденеева

Дополнительная
общеобразовательная программа
– общеразвивающая программа
творческой студии «Акварель» для детей 3-7 лет

г. Екатеринбург,2024

Оглавление
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА..................................................................................................... 3
1.1. Целевой раздел ..................................................................................................................................... 3
1.2. Принципы реализации программы................................................................................................. 5
2.
ОБЪЁМ .............................................................................................................................................. 5
3.
СОДЕРЖАНИЕ ................................................................................................................................ 6
3.2.ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ................................................................ 9
Материально-техническое обеспечение ................................................................................................. 12
4.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН Модуль «Изобразительное искусство» ....................................................... 13
5.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН модуль «Рукотворчество» ............................................................................ 13
5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ .......................................................................................................... 14
5.1. Модуль «Изобразительное искусство» ............................................................................................ 14
5.2. Модуль «Рукотворчество» ............................................................................................................ 27
6. ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ....................................................................... 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ........................................................................................................................ 38
Приложение 1 ............................................................................................................................................ 39
Приложение 2 ............................................................................................................................................ 42
Приложение 3 ............................................................................................................................................ 43
Приложение 4 ............................................................................................................................................ 44

2

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.Целевой раздел
Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической
теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого –
изобразительная деятельность ребенка.
Еще Аристотель подчеркивал, что занятия по рисованию способствуют разностороннему
развитию личности ребенка. Об этом писали выдающиеся педагоги прошлого: Я.А. Коменский,
И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, многие русские преподаватели, педагоги, психологи. Работы
специалистов свидетельствуют, что художественно-творческая деятельность отвлекает детей от
грустных

событий,

снимает

нервное

напряжение,

страх,

обеспечивает

положительное

эмоциональное состояние.
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может
жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, приумножать, не разрушая.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и
отличается чрезвычайной искренностью. Творческая работа ребенка с различными материалами, в
процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для
украшения быта (игр, труда и отдыха). Такой труд является декоративной, художественноприкладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает
эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического
опыта, приобретенных в процессе образовательной деятельности в детском саду.
Творческие способности дошкольников – далеко не новый предмет исследования.
Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако
в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты
появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали
научные

открытия,

изобретали,

удовлетворяя

тем

самым

потребности

развивающейся

человеческой культуры.
В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического
прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных,
привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к
новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот
факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть
исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что
творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и
задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все
культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И
то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться
3

творческим

потенциалом

подрастающего

необходимость, в настоящее время,

поколения

уделить

и,

следовательно,

есть

огромная

большое внимание развитию творческих

способностей дошкольников.
Разрабатывая программу, попытались сделать ее более эффективной благодаря подбору
интересных для детей тем кружковых занятий, включающих изготовление индивидуальных
изделий и коллективные работы, позволяющие использовать их в играх, и как подарки. Для
оформления интерьера детских уголков. При планировании работы кружка учитывался план
коллективно – творческих дел ДОУ, планирование познавательного блока, что поможет
поддерживать и развивать положительную мотивацию детской деятельности и удовлетворить
познавательный интерес к различным объектам и явлениям.
Использование разнообразных материалов в работе положительно скажется на активизации
мелкой моторики рук, развитию мелких мышц руки, развитии воображения, фантазии, памяти,
способности организовать свою деятельность (усидчивость, длительность внимания). Это в свою
очередь благоприятно скажется на успешной адаптации к школьному обучению.
Новизна программы заключается в целенаправленной деятельности по обучению основным
навыкам художественно-творческой деятельности, необходимой для дальнейшего развития
детского творчества, становлению таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение,
уподобление, обобщение, которые делают возможными усложнения всех видов деятельности
(игровой, художественной, познавательной, учебной).
Главное на занятиях – желание побывать в сказочном мире фантазии, творчества, где
персонажем может быть капля, шарик, листок, облако, мыльный пузырь, снежинка, ниточка,
абстрактное пятно…
Актуальность программы заключается в том, что в процессе ее реализации раскрываются
и развиваются индивидуальные художественные и творческие способности, которые в той или
иной мере свойственны всем детям.
Дети дошкольного возраста еще и не подозревают, на что они способны. Вот почему
необходимо максимально использовать их тягу к открытиям для развития творческих
способностей

в

различных

видах

продуктивной

деятельности,

эмоциональность,

непосредственность, умение удивляться всему новому и неожиданному.
Концептуальной основой данной Программы является развитие художественно-творческих
способностей детей в неразрывном единстве с воспитанием духовно-нравственных качеств путем
целенаправленного и организованного образовательного процесса.
Главное, развивая у детей творческие способности изобразительной деятельности самим
верить, что художественное творчество не знает ограничений ни в материале, ни в инструментах,
ни в технике.

4

1.2.


Принцип

Принципы реализации программы

сезонности: построение познавательного содержания

с

учётом природных и

климатических особенностей данной местности в данный момент времени;


Принцип систематичности и последовательности: постановка задач - «от простого к

сложному», «от неизвестного к известному»;


Принцип развивающего характера художественного образования;



Принцип природосообразности: постановка задач художественно- творческого развития

детей с учётом возрастных особенностей и индивидуальных способностей;


Принцип интереса: построение с опорой на интересы детей;



Принцип личностно-ориентированного подхода к каждому ребёнку;



Принцип

активности,

контролируемости, индивидуального

подхода

в

обучении

и

художественном развитии детей, доступности материала, его повторности, наглядности.
1. Наглядность: предполагает использование различных схем, карт, образцов.
2. Последовательность: изучение познавательного материала последовательно (от простого к
сложному).
3. Заинтересованность: изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным, это
формирует желание у детей выполнять предполагаемую работу.
4. Перспективно-тематическое планирование: предполагает подачу изучаемого материала по
блокам.
5. Личностно-ориентированный подход: предполагает соучастие и взаимодействие педагога с
детьми.
2. ОБЪЁМ
Программа ориентирована на четыре возрастные ступени:


младший дошкольный возраст - (для детей 3-4 лет);



средний дошкольный возраст - (для детей 4- 5 лет);



старший дошкольный возраст - (для детей 5- 6 лет);



подготовительный к школе возраст - (для детей 6-7 лет).
В каждой возрастной группе предусмотрено дифференцированное усложнение задач по

формированию видов изобразительной деятельности детей.
Курс занятий по программе рассчитан на 2 раза в неделю.
Занятия проводятся во второй половине дня, по подгруппам из 10 человек. Продолжительность
занятий: с детьми 3-4 лет составляет 10-15 минут, с детьми 4-5 лет — 15-20 минут, 20-25 минут с
детьми 5-6 лет и 25-30 минут с детьми 6-7 лет, по подгруппам (8-10 человек). Общее количество
занятий в год составляет: 36 занятий с детьми 3-4 лет и такое же количество занятий — с детьми
4-5 лет, 36 занятий с детьми 5-6 лет и 35 занятий — с детьми 6-7 лет. Программа состоит из 2
модулей «Изобразительное искусство и модуль «Рукотворчество» в каждом модуле 36 занятий.
5

3. СОДЕРЖАНИЕ
Цель: развитие художественно – творческих способностей детей 3 – 7 лет.
Задачи 1 блока (Изобразительное искусство)



Развивать художественное восприятие, образное мышление.



Развивать

способности

к

изобразительной

деятельности

(чувство

цвета,

формы,

композиции).



Знакомить с разными видами нетрадиционной техники.



Создавать условия для работы с разными материалами. Способствовать использованию их

как одного из средств самовыражения.



Побуждать нетрадиционными методами выразительности изображать то, что для детей

интересно или эмоционально значимо.



Помогать детям, осваивать цветовую палитру. Учить смешивать краски для получения

светлых, темных и новых цветов, и оттенков.



Вызывать желание довести начатое дело до конца и добиваться результата, несмотря на

возникшие трудности.
Задачи 2 блока (Рукотворчество)
Цель - развитие творческих способностей детей средствами бумажной пластики, скрапбукинга,
квиллинга и оригами.
Задачи:
1. Обучать техническим приемам и способам создания различных поделок из бумаги.
2. Формировать сенсорные способности, целенаправленное аналитико-синтетическое восприятие
создаваемого предмета, обобщенное представление об однородных предметах и сходных способах
их создания.
3. Создавать условия для развития творческой активности детей, участвующих в кружковой
деятельности, а также поэтапное освоение детьми различных видов бумагопластики, квиллинга
(бумагокручения), скрапбукинга и оригами.
4.

Формировать

умение

оценивать

создаваемые

предметы,

развивать

эмоциональную

отзывчивость.
5. Воспитывать у детей интерес к бумагопластике, скрапбукингу, оригами, квиллингу
(бумагокручению).
6. Развивать творческие способности дошкольников.
7. Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
8. Развивать навыки декоративного искусства.
9. Способствовать развитию мелкой мускулатуры рук, воображения и фантазии.
Для

успешной

реализации

поставленных

задач,

Программа предполагает

тесное

взаимодействие с педагогами и родителями. Такое сотрудничество определяет творческий и
6

познавательный характер процесса, развитие творческих способностей детей, обуславливает его
результативность.
Возраст детей, участвующихв реализации программы - 3-7 лет, посещающих детский сад. Набор
детей носит свободный характер и обусловлен интересами воспитанников и их родителей.
Форма организации детей на занятии: групповая.
Форма

проведения

занятия:комбинированная

(индивидуальная

и

групповая

работа,

самостоятельная и практическая работа).
Основные требования к уровню подготовки детей 3-7 лет по программе
Возраст
3-4
года

Дети должны знать
- материалы, которыми можно
рисовать (цветные карандаши, кисти,
краски, фломастеры...), и в том числе
нетрадиционные:
пальчики,
ладошки,
пробковые и картофельные печатки,
ватные палочки, губка...;
- цвета и некоторые оттенки
(красный, желтый, синий, зеленый,
белый,
черный,
коричневый,
оранжевый, голубой, серый).
- о разнообразии видов бумаги;
- о различных приёмах работы с
бумагой.

Дети должны уметь
- правильно работать карандашом, фломастером,
кистью;
- владеть нетрадиционными
изобразительными техниками: рисование
пальчиками, ладошкой, печатание различными
печатками, тычкование полусухой жесткой
кистью,рисование
ватными
палочками,
тампонирование губкой;
- ориентироваться в понятиях: форма, цвет,
количество, величина предметов;
- изображать отдельные предметы, а также
простые по композиции сюжеты; - владеть
приемом
обрывания бумаги
и
техникой
бумагопластики (комкание салфеток, скатывание
их в шарики); - создавать простейшие узоры из
чередующихся по цвету элементов одинаковой
формы;
- творить в сотворчестве с воспитателем и
детьми.
- создавать
коллективные
коллажи
в
сотрудничестве со сверстниками и воспитателем.
- следовать устным инструкциям педагога

7

4-5 лет

новые цвета и их оттенки
(розовый, светло-зеленый);
свойства акварели и ее
отличия от гуашевых красок;
характерные и отличительные
признаки предметов быта и
животных.
- об искусстве оригами; - об
искусстве
квиллинга
(бумагокручения);
об искусстве скрапбукинга;
- о разнообразии видов бумаги;
- о различных приёмах работы
с бумагой.

5-7 лет

виды изобразительного
искусства
(натюрморт, пейзаж, графика);
теплые и холодные оттенки
спектра;
- особенности внешнего вида
растений, животных, строения
зданий.
- основные базовые формы техники
оригами;
- основные формы деталей
квиллинга;
- основы скрапбукинга;
- свойства бумаги.

изменять положение руки в зависимости
от приемов рисования; - владеть приемами
нетрадиционных техник: ―батик‖, резерв из
свечи в сочетании с акварелью, оттиск
различными печатками и мятой бумагой,
предметная монотипия, акварель по-сырому,
рисование сангиной, углем, тычкование
полусухой жесткой кистью;
использовать разнообразие цвета,
смешивать краски на палитре для получения
нужного оттенка;
комбинировать разные способы
изображения и изоматериалы;
передавать строение предметов, соотнося
их части по величине;
создавать несложные сюжетные
композиции;
создавать несложные декоративные
композиции, сочетая элементы узора по цвету и
форме;
творить в команде детей.
различать виды изоисксства;
владеть навыками в нетрадиционных
техниках
изображения
(эстамп,
батик,
кляксография, гравирование, граттаж, акварель посырому, рисование с
использованием трафарета и шаблона, набрызг,
рисование штрихами, ―мозаичное‖ рисование,
пластилиновая графика);
смешивать краски для получения новых
оттенков;
передавать особенности внешнего вида
растений, животных, строения зданий;
сочетать различные виды изобразительной
деятельности и изоматериалы;
рисовать самостоятельно;
создавать
коллективные
коллажи
в
сотрудничестве со сверстниками и воспитателем.
следовать устным инструкциям педагога;
- создавать различные изделия из разного
вида бумаги; создавать коллективные композиции;
- выбирать бумагу для работы;
- дополнять поделку различными деталями;
- аккуратно работать с ножницами, резаком
для
бумаги,
дыроколами,
чернильными
подушечками, клеем.

3.1. Планируемые результаты
Дети:


самостоятельно используют нетрадиционные материалы и инструменты, владеют навыками

нетрадиционной техники рисования и применяют их;


самостоятельно передают композицию, используя технику нетрадиционного рисования;
8



выражают свое отношение к окружающему миру через рисунок;



дают мотивированную оценку результатам своей деятельности;



проявляют интерес к изобразительной деятельности друг друга;



технические навыки ребенка:



регулирует нажим на карандаш, получая разные оттенки одного цвета;



знает графические материалы (восковые мелки, цветной карандаш, фломастер);



умеет смешивать краски для раскрашивания палитры;



умеет работать плотным слоем (гуашь);



цветоведение:



умеет смешивать краски на палитре и применять их в работе;



знает теплые и холодные цвета;



выражает через цвет эмоциональное состояние и собственное ощущение;



композиция:



правильно располагает лист;



определяет композиционное место главного героя и события в сюжетном рисунке;



-передает двухплановую композицию;



искусствоведческие понятия, термины:



знает понятие жанр;



знает понятия: натюрморт, пейзаж, портрет, иллюстрация

Разовьют мелкую моторику рук.
Овладеют различными приемами преобразования материалов.
Освоят обобщенные способы работы.
Разовьют познавательные, конструктивные способности.
Разовьют интерес к результату и качеству поделки.
Освоят умение анализировать поделку.
Разовьется поисковая деятельность.
Сформируется положительное отношение к труду.
Разовьются конструктивные, познавательные, творческие и художественные способности.
Подготовится рука к письму.
3.2.ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
Педагогические условия:
Программа может реализовываться педагогом, имеющим среднее профессиональное или
высшее педагогическое образование.
Педагог должен осуществлять обучение и воспитание обучающихся (воспитанников) с
учётом специфики программы, вести в установленном порядке документацию, соблюдать права и
свободы обучающихся (воспитанников), поддерживать связь с родителями (законными
9

представителями), выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности, соблюдать
трудовую дисциплину.
Педагог помимо хорошей профессиональной подготовки должен обладать умением
создавать общую атмосферу доверия и заинтересованного общения с детьми.
Педагог должен быть не только художником, но и немного артистом, а также своеобразным
режиссером проводимых им занятий, поэтому важно все: и его внешний облик, и его жесты, и
мимика, и манера разговора.
От педагога зависит настрой обучающихся, их желание работать. Педагог, умеющий
перевоплощаться, создавать на занятиях определенное настроение, владеющий различными
игровыми приемами, может превратить учебный процесс в творческую мастерскую, где каждый
ребёнок, независимо от своих способностей, почувствует себя юным художником.
Организационные условия:
Занятия проводятся в групповом помещении во вторую половину дня.
Для эффективного осуществления

педагогического процесса

в группе создаётся

развивающая среда, в которой характеризуются педагогически целесообразные взаимодействия
взрослого и ребёнка. Пространство сконструировано таким образом, чтобы каждый ребёнок в
течение дня мог найти себе увлекательное занятие.
При создании среды с учётом развития изобразительной деятельности, учитывается ряд
требований:


Соответствие возможностям ребёнка для перехода к следующему этапу развития



Предметная среда включает не только уже известные ребёнку объекты, но и те, которые

побуждают к деятельности


Проектирование предметной среды вытекает из исходной инициативы детей, их

стремления на деле применять свои знания и умения.
Развивающая среда опирается на принципы:


Принцип соответствия особенностям развития и саморазвития



Принцип информированности, обогащённости



Принцип активности



Принцип эмоциональной насыщенности



Принцип системности



Принцип статичности и подвижности



Принцип эмоционального благополучия и комфортности



Принцип закрытости



Принцип обеспечения половых различий



Принцип универсальности

10

Развивающая среда для работы по Программе включает следующие центры:
Образовательная задача
Примерное содержание среды
Центр
Развитие
ручной
умелости, 
Материалы инструменты и их
изодеятельности проживание,
преобразование заместители для работы в различных
познавательного
опыта
в видах деятельности.
продуктивной деятельности

Бумага разных форматов и
структур.

Оборудование для работы.

Игры.

Технологические карты
Игровой центр
Уточнение, систематизация знаний, Дидактические игры в соответствии с
умений и навыков, их использование в возрастом по различным разделам
игровой деятельности
Центр книги
Накопление познавательного опыта, Познавательная
и
художественная
умения «работать» с книгой.
литература, картинки и фотографии
Центр природы







Предполагаемая деятельность детей
Рисование
Нетрадиционное рисование
Лепка
Аппликация
Раскраски

Игровая деятельность

Рассматривание
Слушание
Систематизация наглядного материала
Расширение познавательного опыта, 
Растения в соответствие с Наблюдение,
проведение
опытов,
его использование в других видах возрастными рекомендациями
экспериментов.
Труд
природоведческого
деятельности

Оборудование для труда
содержания.

Иллюстрации с экологическим
содержанием

Картотека
загадок,
стихов,
примет, пословиц, поговорок

Гербарии, семена растений

Природный материал

Мнемотаблицы

Дидактические
игры
экологического содержания




11

Материально-техническое обеспечение
Оборудование

Мольберт;

Стол детский;

Стул детский;

Шкаф
для
хранения пособий

Инструменты и материалы

Акварельные краски;

Восковые мелки;

Графические
карандаши;

Гуашь;

Карандаши цветные;

Кисточки;

Клей карандаш;

Салфетки
для
кисточек;

Свечи;

Стаканчикинепроливайки;

Фломастеры и т.д.

Подручный материал
Учебно-методические пособия

Бумага разного формата и 
Дидактический материал в соответствии с
фактуры.
темами занятий;

Материал по сезонам

Игрушки

Бросовый и природный 
Иллюстрации:
«Времена
года»,«Природа»,
материал
«Природные явления»,«Дети на прогулке», «Мои
игрушки»;

Сборник загадок для детей;

Сборник стихотворений о природе.

Колдина Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет

Коваленко З.Д. Аппликация семенами с детьми
3-7 лет

Колдина Д.Н. Лепка и аппликация с детьми 6-7
лет

Краснушкин Е.В. Изобразительное искусство
для дошкольников (натюрморт , пейзаж, портрет)

Колдина Д.Н. Рисование с детьми 6-7 лет

Куцакова
Л.В.
Конструирование
и
художественный труд в детском саду

Мамаева О.А. Мастерим с детьми 3-4 лет

Грибовская А.А. Занятие по изобразительной
деятельности

Ермолаева Н.В.
Эстетическое воспитание
дошкольников через ДПИ для детей 5-7 лет

Крош Е. Аппликация из геометрических фигур

Дубровская Н.В. Мозаика.

Рябко Н.Б. Занятие по изобразительной
деятельность – бумажная пластика

Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в
нетрадиционной технике

Давыдова
Г.Н. Бумагопластика. Цветочные
мотивы.
12

4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН Модуль «Изобразительное искусство»
Кол – во занятий в неделю
Ко – во занятий в Итого
месяц

Возраст

Нагрузка

3-4

15 мин

1

4

36

4-5

20 мин

1

4

36

5-6

25 мин

1

4

36

6-7

30 мин

1

4

36

5.
Возраст

Нагрузка

УЧЕБНЫЙ ПЛАН модуль «Рукотворчество»
Кол – во занятий в неделю
Ко – во занятий в месяц Итого

3-4
15 мин
1
4
36
4-5
20 мин
1
4
36
5-6
25 мин
1
4
36
6-7
30 мин
1
4
36
Учебный час по дополнительной программе в соответствии Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемилогическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» от 30 июля
2013г: младшая группа- 15 мин; средняя группа -20 мин; старшая группа 25 мин; в подготовительной к школе группе 30 мин.

13

5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
5.1. Модуль «Изобразительное искусство»
3-4 года (первый год обучения)
Тема

Задачи
Сентябрь

Мой любимый дождик

Знакомство с нетрадиционной техникой рисования пальчиком.
Показ приема получения точек и коротких линий (мелкий
дождик, капельками и сильный, как ливень).

Нарядный мухоморчик

Продолжать знакомство с пальчиковой техникой рисования.
Упражнять в ровном закрашивании шляпки гриба краской; учить
наносить ритмично и равномерно точки на всю поверхность
шляпки.

Нарядный мухоморчик в
травке

Упражнять в аккуратном наклеивании силуэта гриба на лист
бумаги и рисовании травки пальчиками.
Октябрь

Осеннее деревце

Упражнять в рисовании ладошкой (крона дерева), развивать
умение рисовать прямые вертикальные линии (ствол) кистью.

Листопад

Изображение листьев пальчиком и кистью способом
примакивания. Продолжать знакомство с «теплыми» цветами
(желтый, оранжевый, красный).

Опята- дружные ребята
(рисование грибочков)

Подводить детей к созданию несложной композиции.
Упражнять в рисовании грибов пальчиком: всем пальчиком
выполнять широкие мазки (шляпки опят) и концом пальца —
прямые линии (ножки грибов).

Опята-дружные ребята
(травка)

Упражнять детей в надрывании полосы зеленой бумаги (травка) и
наклеивание ее на фон в определенной части листа (опята в
травке).
Ноябрь

Пушистые котята играют на Знакомство с техникой тычкования полусухой жесткой кистью
ковре
(имитация шерсти животного). Наклеивание фигурок котят на
(коллективная работа)
тонированный лист ватмана (ковер).
Вишневый компот

Знакомство с техникой печатания пробкой, картофельной
матрицей, показать прием получения отпечатка (ягоды вишни).
Рисование ягод на силуэте банки.

«Шарики
воздушные, Вызвать интерес к сочетанию разных изоматериалов: воздушные
ветерку послушные...»
шарики изображать кистью, а ниточки к ним — ватными
палочками.
Мои рукавички

Упражнять в технике печатания пробкой, в рисовании
пальчиками. Учить рисовать элементарный узор, нанося рисунок
равномерно в определенных местах.
Декабрь

14

Снежные комочки

Упражнять в изображении предметов округлой формы и
аккуратном закрашивании их тычком жесткой кистью. Учить
повторять изображение, заполняя все пространство листа.

«Маленькой елочке холодно Упражнять в рисовании пальчиками, ватными палочками, в
зимой...»
нанесении рисунка по всей поверхности листа (снежинки в
воздухе и на веточках дерева). Познакомить с новым
нетрадиционным изоматериалом — губкой, и способом
рисования ею (тампонирование сугробов на земле).
Пушистое платье для елочки Упражнять в технике тычкования полусухой жесткой кистью
(имитация фактуры колючей хвои дерева).
Праздничная елочка

Упражнять в рисовании ватными палочками; учить располагать
мазки в ряд, используя зрительный ориентир (дугообразные
линии) — «зажжем огоньки на елочке».
Январь

Снеговичок
(планируется 2 занятия)

1. Упражнять в технике тычкования жесткой кистью
(раскрашивание силуэта снеговика).
2. Учить дополнять рисунок простыми деталями, дорисовывая их
фломастерами (глазки, нос-морковка, пуговки на шубке).

Зимние узоры

Знакомство с техникой рисования свечой (морозные узоры на
окне). Учить аккуратно закрашивать жидкой краской лист с уже
нанесенным свечой рисунком.

Снежок порхает, кружится

Упражнять детей в технике рисования ватными палочками:
изображение снежка в воздухе.
Развивать чувство ритма, самостоятельность.
Февраль

Зимний денек
(коллективная работа)

Знакомство детей с техникой бумагопластики: сминать бумажную
салфетку и пытаться скатывать ее в плотный комочек. Создание
несложной сюжетной коллективной композиции («укутаем
деревья в лесу снежком»).

Волшебные снежинки

Продолжать знакомство с техникой рисования свечой.
Закрашивание жидкой краской листа бумаги с уже нанесенным
свечой рисунком.

Петушок-золотой гребешок
(коллективная работа)

Упражнять в комковании и скатывании в шарики полосок от
бумажных салфеток (техника бумагопластики). Продолжать
формировать навыки аппликации (наклеивание бумажных
шариков на силуэт хвоста).

Украсим чашку для папы

Закреплять умение украшать предметы печаткой из пробки
(чашка в горошек). Развивать чувство ритма.
Март

Красивые бусы для мамы

Упражнять в технике печатания различными печатками
(пробками, картофельными матрицами в виде цветочков,
кружков). Формировать умение создавать элементарный узор из
простых элементов, чередуя его по цвету.
15

Разноцветные рыбки

Продолжать учить использовать ладонь, как изобразительное
средство — делать ею отпечаток. Закреплять умение дополнять
изображение деталями (дорисовывать фломастерами чешуйки на
туловище рыбки, глаза).

Колобок-румяный бок
(коллективная работа)

Продолжать развивать интерес к бумагопластике. Закреплять
навык наклеивания (заполнение бумажными шариками
контурного изображения личика колобка).

Звонкая капель

Продолжать учить сочетать различные нетрадиционные техники
рисования: пальчиком изображать сосульки, ватными палочками
— падающие с них капли.
Апрель

«Смотрит солнышко в
окошко»
(коллективная работа)

Упражнять в рисовании ладошкой: изображение ладошками
солнечных лучиков.

Космос

Упражнять в технике печатания картофельными печатками
(звезды в космосе), в рисовании ватными палочками прямых
линий («заправим двигатель ракеты топливом»).

Клоуны в цирке
(планируется 2 занятия)

1. Упражнять в технике рисования ватными палочками,
располагая мазки по всей поверхности («украсим костюм
клоуну», - наряд в горошек). Развивать чувство ритма.
2. Изготовление в технике бумагопластики мячей для
клоунажонглера; наклеивание их, опираясь на зрительный
ориентир.
Май

Цветочек радуется солнышку Упражнять в технике печатания пробками (лепестки и серединка
цветка). Учить рисовать цветок в центре листа. Закреплять
умение пользоваться фломастерами, дорисовывать простые
детали (стебелек, листочки, травка)
Салют на нашей улице
(коллективная работа)

Упражнять в технике бумагопластики. Наклеивание бумажных
шариков на подготовленный темный фон (разноцветные огоньки
салюта в небе). Развивать чувство ритма.

Гусеничка в травке

Совершенствовать технику пальчикового рисования (туловище
гусеницы), не оставляя просветов между мазками.
Дорисовывание недостающих деталей фломастерами (лапки,
травка, солнышко).

Одуванчики в травке

Отрабатывать прием рисования кистью и красками, упражнять в
тычковании жесткой кистью (головки одуванчиков). Развивать
эстетическое восприятие.
4 -5 лет (второй год обучения)

Тема

Задачи
Сентябрь

16

Бабочки порхают над
цветами
(коллективная работа)

Знакомство с техникой предметной монотипии и приемами ее
выполнения (раскрашивание силуэта насекомого).
Совершенствование пальчиковой техники рисования, умения
рисовать ватными палочками (украшение крыльев бабочки
узором). Закрепления навыков аппликации (наклеивание бабочек
на панно в виде цветочной поляны).

Яблоки поспели!

Упражнять в рисовании дерева, используя различные приемы и
изоматериалы: ствол и ветки изображать кистью или сангиной,
яблоки — в технике печатания (оттиск пробкой).

Волшебный лес, осенний
лес!

Познакомить с нетрадиционным изобразительным средством —
мятой бумагой и способом рисования ею. Развивать способность
видеть и изображать состояние природы.

Осенний коврик
(коллективная работа)

Занятие-эксперимент: знакомство детей с нетрадиционной
изотехникой «эстамп» (оттиск засушенными листьями).
Формировать аккуратность, поддерживать интерес к
коллективной форме работы над общей композицией.
Октябрь

Витрина магазина ваз
(коллективная работа)

Знакомство детей с восковыми мелками и их свойствами.
Украшение силуэтов ваз несложным узором. Наклеивание
готовых ваз на лист ватмана, оформленный в виде витрины.

Деревенский дворик
(дом)

Учить передавать особенности строения объекта с помощью
аппликации: вырезывание и наклеивание стен, крыши на
тонированный лист бумаги. Познакомить с приемами печатания
ластиком (оттиск им окошек в доме, трубы).

Деревенский дворик
(пейзаж)

Продолжать формировать представление об особенностях
сельского пейзажа. Закреплять приемы рисования кистью
(скамейка, забор...) и губкой (тампонирование травки на земле,
дыма из трубы, облаков).

Поможем овечке согреться

Учить передавать в рисунке характерные особенности строения и
внешнего вида животных. Упражнять в передаче фактуры
пушистой кудрявой шерсти овечки тычкованием полусухой
жесткой кистью.
Ноябрь

«Грустная картина —

Познакомить детей с неяркой, менее насыщенной цветовой

дождик без конца»
(подготовка фона)

гаммой: серые, синевато-серые, зеленовато-серые холодные тона.
Учить работать с палитрой, смешивать краски.

«Грустная картина —
дождик без конца»
(рисование пейзажа)

Развивать навыки изображения кистью деревьев, кустов без
листьев, композиционно располагать их на листе бумаги.

Колючий ежик

Закреплять представление об особенностях строения животного.
Передача образа ежа разными способами: оттиском мятой бумаги
(колючая спинка животного), картофельными матрицами (яблоки,
грибы на колючках ежа), кистью дорисовывать недостающие
детали.
17

Открытка для милой мамы
(ко Дню матери)

Знакомство детей с веерной кистью и приемами рисования ею.
Рисование акварелью цветка на овале. Развитие цветовосприятия,
аккуратности.
Декабрь

Забавный снеговик

Передача выразительного образа снеговика, используя различные
техники изображения: оттиск смятой бумагой, рисование кистью.
Развитие цветовосприятия, творческой фантазии; развитие
мелкой моторики рук, формирование аккуратности.

Ёлочки зеленые встали в
хоровод

Знакомство с техникой печатания поролоном по трафарету,
передача в данной технике фактуры пушистых елок. Свободный
выбор способов изображения снега (губкой, пальчиком, ватными
палочками, кистью).

«Ёлка наряжается —
праздник приближается!»
(коллективная работа,
планируется 2 занятия)

1. Упражнять в украшении силуэтов елочных игрушек
различными способами (оттиск печатками, рисование ватными
палочками, фломастерами).
2. Упражнять в технике бумагопластики (бусы), наклеивание
изготовленных бус на изображение елки, чередуя их по цвету.
Январь

Красивая шубка для
Снегурочки

Закреплять умение аккуратно закрашивать силуэт краской.
Упражнять в тампонировании губкой (меховой воротник и
опушка шубки). Выбор средств для изображения узора из
снежинок (кисть, ватные палочки).

Зимний лес
(планируется 2 занятия)

1. Вызвать эмоциональный отклик на произведения живописи,
поэзии, передающие красоту зимней природы.
Свободный выбор бумаги различных тонов. Выбор приемов и
средств для изображения снежного покрова на земле (рисование
веерной кистью, тампонирование губкой, оттиск смятой бумагой).
2. Печатание поролоном по трафарету группы деревьев (лес);
выбор или сочетание способов рисования падающих снежинок
(концом кисти, ватными палочками). «Оживление» снежных
сугробов блестками.

«Кружатся снежинки в
воздухе морозном...»

Знакомство с техникой резерва из свечи в сочетании с акварелью.
Рисование в данной технике снежинок в воздухе, предварительно
сделав набросок простым карандашом.
Февраль

Пушистый зайка

Воспитывать интерес к познанию природы и отражению
полученных представлений в изодеятельности. Передача в
рисунке характерных особенностей животного. Упражнять в
передаче фактуры пушистой шерстки зайчика тычкованием
полусухой жесткой кистью.

Сарафанчик для матрешки

Украшение силуэта матрешки узором по мотивам дымковской
росписи (круги, точки, пересекающиеся, волнистые линии),
используя нетрадиционные техники: оттиск пробкой, рисование
ватными палочками.
18

Летят самолеты

Вызвать желание порадовать пап и дедушек. Учить передавать
форму самолета, упражнять в работе с палитрой (получение
светло-серого «стального» оттенка); закреплять технику
тампонирования губкой (облака в небе).

В цирке

Учить детей выполнять несложную рельефную композицию,
сочетая различные способы изображения: дополнение
аппликации, выполненной педагогом, пластическими элементами
(лепка мячей и шаров, создавая выразительный образ клоуна или
слона-жонглера). Украшение мячей узорами при помощи
различных рельефных печаток.
Март

«Вот тебе,родная, в
твой денек — аленький
цветочек-огонек!»
(коллективная работа)

Упражнять в технике бумагопластики и аппликации
(наклеивание шариков из бумажных салфеток на силуэты
лепестков цветка). Вызвать восторг от результата общего труда
(красивый цветок с алыми объемными лепестками).

Выглянуло солнышко

Продолжать знакомство со свойствами акварели (прозрачность),
рисование по-сырому (прозрачная небесная лазурь). Закреплять
приемы рисования гуашью (солнышко в небе).

Смелый подснежник

Знакомство с техникой резерва из восковых мелков в сочетании с
акварелью («батик»); закрепление навыков рисования в технике
резерва из свечи. Развивать положительные эмоции.

Вербочка пушистая

Рисование с натуры веточки вербы с бархатными почками,
передача ее выразительного образа путем комбинирования
различных изоматериалов: фломастеров, школьных мелков,
угольных палочек.
Апрель

Я ракету нарисую

Продолжать знакомство с техникой «батик». Развивать чувство
цветосочетания.

Плывет кораблик

Учить изображать кистью кораблик (форма, цвет), украшать его.
Рисование ручейка в виде волнистой линии, передача ряби на
воде губкой.

Радуга-дуга
(планируется 2 занятия)

1. Упражнять детей в технике рисования по-сырому: изображение
радуги. Закреплять представление о 7 цветах спектра.
2. Дополнение рисунка деталями (солнышком, облачками...),
дорисовывая их восковыми мелками, цветными карандашами,
фломастерами на просохшей бумаге.
Май

Открытка ко Дню Победы

Вызвать радостные чувства в ожидании праздника,
желание сделать красивую открытку в подарок
близким.Упражнять в сочетании приемов и средств
изображения: аппликация + «рисование» блестками.

19

Яблонька белая
(планируется 2 занятия)

1. Передача строения дерева путем выбора и комбинирования
разных изоматериалов и способов рисования (карандаш, сангина;
тычкование; оттиск смятой бумагой; тампонирование губкой).
2. Продолжение работы над композицией: «конструирование»
яблоневого цвета из бумажных салфеток (техника
бумагопластики).

Сказочные цветы для пчелы
Майи

Закреплять навык рисования восковыми мелками и акварелью.
Побуждать использовать цвет и необычную форму цветов как
средства выразительности.
5-6 лет (третий год обучения)

Тема

Задачи
Сентябрь

Чудесные бабочки

Упражнять в рисовании по-сырому (предметная монотипия).
Использование пятна, цвета, горизонтальной симметрии как
средств выразительности образа бабочки.

Цветочная полянка

Закрепление приемов рельефной (полуобъемной) лепки;
знакомство с техникой пластилинографии, показать некоторые
способы ее выполнения (налеп, растяжка). Выполнение
выразительной композиции цветущей полянки на цветном
картоне.

В садах поспели яблоки

Учить рисовать яблоки на ветке крупным планом, закреплять
умение наносить один слой краски на другой. Продолжать
обучение детей технике тычкования полусухой жесткой кистью.

Золотая рыбка

Знакомство с техникой мозаичного рисования ватными
палочками. Учить заполнять контуры рыбки цветными точками,
оставляя между ними просветы темного фона (эффект
выложенной мозаики).
Октябрь

Дымковский коврик

Украшение квадратной формы в технике рельефной лепки и
пластилинографии по мотивам дымковской росписи. Развитие
цветовосприятия.

Золотая осень
(коллективная работа)

Познакомить с техникой печатания засушенными листьями «эстамп». Создание в данной технике картины осеннего пейзажа.
Развивать умение выполнять работу сообща, коллективно.

Гирлянда из осенних листьев Развивать технические навыки смешивания красок на палитре.
(коллективная работа)
Формировать творческие способности, чувство цветосочетания.
Скатерть-самобранка

Знакомство с жанром живописи — натюрмортом.
Учить рисовать овощи, фрукты различными изобразительными
средствами (восковыми мелками, пастелью, фломастерами).
Ноябрь

20

Волшебная бумага (зеркало) Знакомство с фольгой и с техникой рисования на ней путем
выдавливания рисунка («гравирование», или «чеканка»).
Украшение узором рамки зеркала. Развитие чувства ритма,
эстетического вкуса.
Стройная сосна

Передача в рисунке красоты и особенностей внешнего вида
хвойного дерева (высокий ствол, крона в верхней его части).
Тампонирование хвои губкой.

Выпал первый снег
Вызвать у детей радостные переживания от встречи с первым
(рисование лесного пейзажа) снегом, скорым приближением зимы.
Закреплять умение рисовать акварелью деревья, кусты,
композиционно располагая их на листе бумаги.
Выпал первый снег
(рисование снега в воздухе)

Натирание бумаги свечой, изображение падающего снега в
технике набрызга. Развитие аккуратности.
Декабрь

Зима пришла

Развивать интерес к технике «эстамп»: печатание засушенными
листьями лесного пейзажа. Использование белого цвета и
темного фона как средств выразительности образа заснеженного
леса. Дорисовка дополнительных деталей кистью.

Снежинка-балеринка

Развивать у детей навык тампонирования губкой по трафарету,
продолжать знакомство с техникой набрызга. Развивать чуткость
к восприятию красоты зимних явлений.

В лесу родилась елочка
(коллективная работа, 1е занятие)

Выполнение изображения ели способом объемной аппликации.

Нарядим елку шариками
(коллективная работа, 2е занятие)

Продолжать знакомство с нетрадиционной техникой рисования на
фольге («гравюра», или «чеканка»).
Сочетание рисования с аппликацией: украшение узором силуэтов
елочных шариков и наклеивание их на изображение ели,
выполненное на предыдущем занятии.
Январь

В гостях у Снегурочки

Использование белого цвета как выразительного средства
передачи сказочной «снежной» атмосферы и колорита (рисование
белой гуашью снежных домиков в царстве Снегурочки и их
хозяев). Развитие творческой фантазии и воображения.

Морозные узоры

Закреплять умение рисовать свечой и акварелью, использовать
простой карандаш для выполнения предварительного наброска.
Развивать творческую инициативу.

Снегири прилетели

Уточнить представления детей о характерных особенностях
внешнего вида снегирей; вызвать эмоциональный отклик на
произведения поэзии, описывающие зимних красавцев.
Рисование снегирей на ветках в технике «батик».

21

Полярное сияние

Передача образа красивого природного явления путем
комбинирования приемов и средств изображения: яркие сполохи
полярного сияния — пастелью; снега, льды на поверхности земли
— в обрывной аппликации. Использование цветового контраста
как средства выразительности.
Развитие мелкой моторики рук.
Февраль

Еловые шишки на ветке

Передача в рисунке строения ветки ели с шишками, прорисовка
контуров простым карандашом. Закрепление навыка
раскрашивания изображения тычкованием полусухой жесткой
кистью.

Березки, опушенные инеем Рисование неба и снега не только голубым и белым цветом, но и
(ознакомительное; рисование оттенками (розоватым, желтоватым...), смешивая краски на
фона)
палитре и создавая полутона. Вызвать у детей эмоциональные
переживания, связанные с наблюдениями за опушенными инеем
деревьями.
Березки, опушенные инеем Обратить внимание на способы передачи характерных
(рисование березки в инее)
особенностей внешнего вида березы (серо-белый ствол,
ниспадающие тонкие ветви).
Рисование инея на веточках жесткой кистью точечным приемом.
Веселый снеговик

Закреплять знакомые приемы работы в технике
пластилинографии, показать способы смешивания пластилина
разных цветов для получения необходимых оттенков.
Формировать цветовосприятие, аккуратность, развивать мелкую
моторику рук.
Март

Красивые цветы в подарок
маме
(планируется 2 занятия)

1. Выполнение композиции различными изосредствами, сочетая
рисунок и аппликацию.
Закрепление техники тампонирования губкой по трафарету
(цветы).
2. Доведение работы до логического завершения: вырезывание
симметричной формы из бумаги, сложенной вдвое (ваза),
украшение ее узором при помощи цветных карандашей.

Волшебный карандаш

Познакомить с техникой рисования штрихом. Учить передавать
выразительный образ весеннего явления (звонкая капель)
зигзагообразной штриховкой. Закреплять навыки рисования
карандашом, развивать умение регулировать силу нажима.

Солнечный зайчик

Создание выразительного образа персонажа путем
комбинирования приемов изображения: прокатывание по
трафарету поролоновым валиком; рисование кистью.
Развитие творческой фантазии, воображения.
Апрель

22

Букет цветов в вазе
(планируется 2 занятия)

1. Изображение цветочного букета в технике предметной
монотипии.
Развитие навыков рисования гуашью, акварелью; «оживление»
цветов фломастерами.
2. Использование шаблона и простого карандаша для контурного
изображения вазы к цветочному букету. Раскрашивание и роспись
силуэта вазы пастелью.

Лети, ракета, к звездам!

Передача образа космического пространства в технике печати по
трафарету (звезды в космосе); рисование ракеты кистью.

Подводный мир

Совершенствовать умение детей рисовать в технике «батик».
Изображение различных водорослей, медуз, рыб разной
величины. Создание созвучного тона восковому рисунку с
помощью акварели.
Май

После дождя

Создание пейзажа в технике «батик» (радуга в небе, молодая
травка, цветы, порхающие бабочки...). Развитие творческой
фантазии, воображения.

Праздничный салют Победы Знакомство с приемом рисования в технике «граттаж»
(процарапывание рисунка заостренной палочкой). Развитие
творческой фантазии, самостоятельности.
«Пушистые одуванчики,
белые сарафанчики...»

Передача выразительного образа одуванчиков через
использование различных изотехник : набрызг по трафарету
(пушистые шарики семян), рисование ватными палочками (стебли
одуванчиков). Дорисовка деталей кистью или пастелью (зубчатые
листья цветов, травяная лужайка и т. п.).

Сказочные цветы

Создание выразительного образа фантастического сказочного
цветка в мозаичной технике рисования на темном картоне.
6-7 лет (четвертый год обучения)

Тема

Задачи
Сентябрь

«Цветное коромысло над
рекою повисло...»

Рисование речного пейзажа (небо, берег, река) в технике
пейзажной монотипии. Изображение радуги веерной кистью.

Бабочка на лужайке
(рисование бабочки)

Передача в нетрадиционной технике «эстамп» внешнего вида
насекомого. Дорисовывание деталей тонкой кистью (тельце,
головка, усики).

Бабочка на лужайке
(рисование лужайки)

Доведение работы до логического завершения (изображение
цветущей лужайки). Передача выразительности рисунка путем
комбинирования различных изоматериалов (кисть, восковые
мелки, пастель).

Узор из ягод и веток рябины Создание растительного узора: рисование ягод ягод губкой,
последующая прорисовка деталей (пользование точкой, мазком,
линией).
Октябрь
23

Осенний натюрморт

Рисование в жанре живописи — натюрморт.
Использование техники «батик» (восковые мелки+акварель),
выделение в рисунке особенностей фруктов (форма, цвет,
величина).

Береза в золотом наряде

Рисование пейзажа кистью и губкой. Развитие умения работать с
палитрой, использование определенной цветовой гаммы в
соответствии с настроением и временем года.

«Листик, листик вырезной,
солнышком окрашенный...»

Использование шаблона кленового листа. Закрепление навыка
аккуратного закрашивания предмета, не выходя за контуры;
развитие умения выразительно сочетать теплые тона,
использование приема вливания цвета в цвет. Прорисовка
прожилок тонкой кистью.

Яблоневый сад осенью

Закрепление представлений о пейзаже.
Подготовка фона для будущего рисунка в технике
«кляксография». Выбор средств для изображения пейзажа (кисть,
пастель, сангина, уголь).
Ноябрь

Осенний пейзаж

Закреплять представления о приметах осени. Использование
техники тычкования для рисования осенней листвы. Формировать
умение композиционно располагать предметы, используя прием
«ближе-дальше».

Вечерний город

Рисование многоэтажного дома в технике «батик». Развитие
умения передавать в рисунке архитектурное строение здания.
Формирование чувства цветосочетания

Ёжик в ельнике

Развивать умение рисовать штрихами: хвою молодой елочки
— короткими отрывистыми, иголки ежа — неотрывными
зигзагообразными в несколько рядов. Учитывать пропорцию
между предметами.

Первый снег

Рисование дерева без листьев у берега замерзающего озера в
технике пейзажной монотипии. Выбор приемов и материалов для
изображения снега (кисть, губка; техника «набрызг»), а также их
сочетание. Развивать чувство композиции.
Декабрь

Аленький цветочек

Экспериментирование с цветной пряжей: создание образа
сказочного сверкающего цветка из обрезков ниток на бархатной
бумаге.
Развитие мелкой моторики рук.

Белая пушинкаажурная снежинка

Развивать интерес детей к такому виду бумажной пластики, как
оригами. Активизировать детей к созданию узорных форм при
помощи ножниц.

Новый год в лесу
(по мотивам стихотворения
«Заячье новогоднее»)

Изготовление в технике пластилинографии пейзажной
композиции (пушистые зеленые елочки в зимнем наряде).
Способствовать развитию силы кисти руки. Закреплять
представления детей о приметах зимы.

24

Хлопушка-новогодняя
игрушка

Закрепление умения работать с фольгой (техника гравирования):
рисование узора на силуэте хлопушки по соственному замыслу.
Развитие творческого воображения.
Январь

«Что такое снеженика?»

Передача образа фантастического растения гуашью белого,
«золотого», «серебряного» цветов, используя приемы рисования
разными материалами (веерная и тоная кисти, ватные палочки,
губка).
Развитие творческого воображения.

Ветка ели с шишками

Передача выразительного образа заснеженной ветки ели в
технике пластилинографии.
Развитие мелкой моторики рук. Аккуратности.

Пингвины на льдине

Закреплять умение использовать простой карандаш для
рисования контурного эскиза. Раскрашивание методом
тычкования.
Развитие представлений детей об обитателях Антарктиды.

В цирке

Рисование фигуры человека в одежде в технике пальчиковой
палитры, передача его пропорций. Свободный выбор материалов
для печатания (катушки из-под ниток, пробки, пластиковые
колпачки...). Создание выразительной композиции
клоунажонглера.
Февраль

«Дремлет лес под сказкой
сна...»

Закреплять навыки рисования в технике «граттаж»
(процарапывание). Развивать умение выстраивать композицию
пейзажа, передавать колорит вечернего (ночного) зимнего леса.

Жар-птица
(коллективная работа)

Закрепление навыков работы с фольгой: украшение перьев Жарптицы в технике гравирования.

«Сказка о золотой рыбке...»
(море)

Воспитание интереса к книге и книжной графике. Выбор
материалов для придания образу моря большей выразительности
(губка, зубная щетка).

«Сказка о золотой рыбке...»
(рыбка)

Передача образа сказочной рыбки в рисунке и аппликации
(вырезывание рыбки из бумаги, используя шаблон; расписывание
и наклеивание силуэта рыбки на фон — море).
Развитие творческой фантазии, воображения.
Март

Портрет моей мамы

Дать детям знания о портрете как жанре изобразительного
искусства. Учить отображать особенности внешности (цвет
волос, глаз, прическа). Развивать навыки рисования восковыми
мелками, пастелью.

Кружевные шляпы

Познакомить детей с искусством ажурного вязания и плетения.
Учить передавать в рисунке особенности ажурного узора, сочетая
плотные его части с легкой воздушной сеткой. Развивать навыки
рисования фломастерами, гелевыми ручками.

25

Царевна-лебедь

Закреплять навык тычкования щетинистой кистью. Учить
передавать образ сказочной птицы (величавая поза, гордый изгиб
шеи, корона).

Расцвели подснежники

Рисование подснежников восковыми мелками и пастелью,
обращая внимание на склоненную головку цветка. Развитие
цветовосприятия.
Апрель

«Уж верба вся пушистая...»

Упражнять в рисовании «по-сырому», развивать технический
прием работы с гуашью путем вливания цвета в цвет. Передача
выразительного образа веточки вербы с мохнатыми почками.

Космические корабли
(ознакомительное)

Знакомство с книжной графикой, изображающей форму, строение
космического корабля, образ звездного неба. Подготовка фона
для будущей композиции в технике кляксографии.

Космические корабли
(продолжение)

Самостоятельность в выборе изобразительных средств (акварель,
цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры). Развивать
творческие способности и фантазию в изображении разных
конструкций космических кораблей.

Морское царство

Цветной «граттаж». Упражнять в передаче формы и пластики
обитателей моря.
Развивать фантазию, творческую инициативу.
Май

Весеннее настроение

Продолжать учить рисовать пейзаж, передавая строение деревьев,
создавать многоплановую композицию. Совершенствовать
умение пользоваться различными изо - материалами для создания
выразительного образа цветущего сада (восковые мелки, пастель,
поролон, жесткая кисть).

Праздничный салют в городе Совершенствование навыков рисования в технике «батик»
(восковые мелки+акварель). Передача в рисунке строения
городской улицы и выразительного образа салюта в вечернем
небе.
Одуванчики в траве

Закреплять навыки рисования штрихами полусухой жесткой
кистью: прямыми — при рисовании желтой головки цветка, и
короткими вертикальными («выбивание») - при изображении
пушистой белой головки одуванчика. Передавать образ цветка в
соответствии с его описанием в стихах поэтов.

26

Тема

5.2. Модуль «Рукотворчество»
3-4 года (первый год обучения)
Задачи
Сентябрь

Осенние листочки

Учить детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки разного
размера и формы, приклеивать кусочки бумаги к картону,
создавать
изображение листопада, продолжать знакомство с «тёплыми»
цветами (жёлтый, оранжевый, красный).

Дождик, дождик – кап, кап

Учить детей отрывать небольшие кусочки бумаги от большого,
аккуратно приклеивать на картон.
Пространственное освоение листа
Учить мять бумагу, скатывать из неё комочки, обмакивая в клей
приклеивать их к картону, аккуратно работать с клеем. Развитие
сенсоматорики.
Продолжать учить скатывать маленькие кусочки бумаги в плотный
комочек и составлять из них гроздь рябины. Воспитывать желание
делать аппликацию и доводить начатое дело до конца. Укреплять
кисти рук, развивать мелкую моторику.
Октябрь
Продолжать знакомить детей с бумагой и её свойствами
(сенсорное развитие); учить мять бумагу, скатывать из неё
комочки, приклеивать их к картону; формировать интерес и
положительное отношение к аппликации.

Яблоки в корзине
Ветка рябины
(коллективная работа).

Конфетки

Мороженное в вафельном
стаканчике
Толстые животики
Петушок-золотой гребешок
(коллективная работа)

Сугробы, снег на деревьях
(коллективная работа)
Мы слепили снеговика
(коллективная работа)

Пушистый воротничок для
Деда Мороза и
Снегурочки

Учить последовательно выполнять работу:, скатывать салфетки в
комочек, обмакивать в клей и прикладывать близко друг другу,
развивать цветовое восприятие.
Учить детей формировать из бумаги комочки, приклеивать их в
определенном месте основы; аккуратно закрашивать, не выходя за
контур карандашом.
Упражнять в комкании и скатывании в жгутики полосок от
бумажных салфеток (техника бумагопластики). Продолжать
формировать навыки аппликации (наклеивание бумажных
шариков на силуэт хвоста).
Ноябрь
Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки
различного размера и формы, аккуратно приклеивать на основу (на
крону деревьев, на землю), пространственное освоение листа,
развитие воображения. Продолжать учиться действовать сообща.
Закреплять знание детей о круглой форме, о различии предметов
по величине, учить детей работать с ватными дисками различной
величины, составлять изображение, из частей правильно
располагая их по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании,
правильном промазывании ватного диска.
Учить отрывать от листа бумаги кусочки и полосочки, сминать
бумагу в комочки, использовать бумагу в зависимости от ее
качеств. Воспитывать интерес к аппликации.

27

Новогодняя елочка

Зайка беленький сидит
(коллективная работа)

Учить детей составлять аппликативное изображение елочки из
готовых форм
(треугольников), с частичным наложением друг на друга.
Продолжать учить скатывать из мелких кусочков бумаги шарики,
аккуратно пользоваться клеем. Воспитывать самостоятельность и
доброжелательные отношения к другим детям
Декабрь
Упражнять в умении скатывать бумажную салфетку в комки,
составлять предмет, дополнять образ недостающими деталями.
Аккуратно пользоваться клеем. Развивать желание работать вместе
с другими детьми
Воспитывать дружеские отношения

На полянку на лужок тихо
падает снежок
(коллективная работа)
Покормим птичек

Продолжать учить скатывать из мелких кусочков бумаги шарики и
равномерно наклеивать по всему листу. Развивать эстетическое
восприятие, желание довести начатую работу до конца.
Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки
небольшого размера, приклеивать кусочки бумаги к картону;
формировать интерес и положительное отношение к аппликации.

Котенок по имени «Гав»

Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки
различного размера и формы, приклеивать кусочки бумаги по
контуру. Формировать интерес и заботливое отношение к
домашним животным.
Январь
Упражнять в умении отрывать от листа бумаги кусочки и
полосочки, сминать бумагу в комочки, использовать бумагу в
зависимости от ее качества. Воспитывать интерес к работе с
бумагой.
Продолжать учить скатывать салфетки в комки, выполнять
поделку из нескольких шариков, правильно располагая их по
величине, закрепить знание основных цветов. Воспитывать
бережное отношение к игрушкам.
Закреплять умение составлять предмет из нескольких деталей
разной формы и размера (прямоугольников, полосок). Правильно
располагать предмет на панно (в виде российского флага). Аккуратно

Кудрявый барашек

Игрушки
(пирамидка, неваляшка)
Летят самолеты
(коллективная работа)

пользоваться клеем, намазывать всю форму. Воспитывать чувство
патриотизма, умение радоваться общему результату

Цветы в подарок маме
(коллективная работа)

Смотрит солнышко в
окошко
Вышла курочка
хохлатка с нею желтые
цыплятки
(коллективная работа 2
занятия)
Облака – белогривые
лошадки

Учить детей создавать красивую композицию из цветов (букет).в
смешанной технике: бумажная пластика + рваная бумага, развивать
эстетическое восприятие, формировать образное представление.
Воспитывать заботливое отношение к маме, желание ее
порадовать.
Февраль
Продолжать учить детей работать в смешанной технике: бумажная
пластика + рваная бумага, дополнять по желанию недостающими
деталями, развивать воображение, чувство цвета и формы.
Закреплять умение аккуратно
и последовательно выполнять работу: скатывать из салфетки
комочки, обмакивать их в клей и выкладывать по контуру.
Развивать цветовое восприятие. Формировать представление о
домашних птицах.
Учить детей аккуратно разрывать бумагу разной жесткости на
кусочки разного размера и формы, Закреплять навык наклеивания;
28

(внутри контура). Развитие эстетического восприятия, умение
работать сообща .
Белые кораблики
Учить составлять изображение кораблика из готовых форм
(коллективная работа)
(трапеций и треугольников разного размера). Формировать умение
свободно размещать детали, аккуратно приклеивать, хорошо
промазывать края деталей, пользоваться салфеткой
Март
Веселый клоун
Изготовление в технике бумагопластики мячей для клоунажонглёра; наклеивание их, опираясь на зрительный ориентир.
Воспитывать самостоятельность и желание довести начатую
работу до конца.
Колобок румяный бок
Развивать эстетические чувства передачей художественного
сказочного образа в аппликационной технике, учить обрывать
бумагу разной жесткости, закрепить знание круглой формы и
желтого цвета.
Праздничный салют
Упражнять в технике бумагопластики. Наклеивание бумажных
(коллективная работа)
шариков на подготовленный тёмный фон (разноцветные огоньки
салюта в небе). Развивать чувство ритма.
Божья коровка-лети на небко Закреплять умение скатывать из бумаги комочки разных размеров,
составлять изображение из частей, дополнять недостающими
деталями. Формировать интерес к насекомым.
Апрель
Гусеница

Продолжать учить отрывать от листа бумаги кусочки и
полосочки, сминать бумагу в комочки, наклеивать на
приготовленную картинку, плотно прижимать их друг к другу,
дополнять образ недостающими деталями. Воспитать бережное
отношение к насекомым.

Одуванчики в траве
(коллективная работа)

Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки
небольшого размера, приклеивать кусочки бумаги по контуру,
наклеивать заготовку частично, чтобы она получилась объемной
(листики) Развивать умение работать аккуратно. Воспитывать
желание работать сообща.
4-5 лет (второй год обучения)

Тема

Содержание

Знакомство с бумагой
Пирамидка

Портрет солнышка
(с элементами аппликации)
Травка
(с элементами рисования)

На яблоне поспели яблоки

Сентябрь
Знакомить со свойствами бумаги: легко мнется, скатывается,
рвется. Формировать простые формы из бумаги – толстые жгуты
разной длины, шары.
Развивать ориентацию на плоскости листа. Формировать простые
формы из бумаги – толстые жгуты разной длины. Продолжать
развивать навыки использования клея. Воспитывать отзывчивость
и доброту.
Учить делить салфетку на равные части. Учить скатывать шарик и
жгуты; располагать работу на плоскости листа. Воспитывать
доброжелательное отношение к окружающему миру.
Учить детей делить бумагу на равные части – разрывание.
Развивать умение формировать несложные формы из бумаги –
скатывать небольшие жгуты; располагать работу по всей плоскости
листа. Развивать точность и координацию движений.
Октябрь
Учить детей скатывать шаровидные комочки одинаковые по
величине. Развивать ориентацию на основе. Воспитывать любовь к
29

природе.
Гусеница
Учить делить салфетку на 4 части. Продолжать учить скатывать
(с элементами аппликации)
шаровидные комочки одинаковые и разные по величине. Составить
изображения из частей.
Осень в гости к нам пришла Продолжать знакомить детей со свойствами бумаги. Продолжать
(с элементами рисования)
знакомить со способом – обрыванием бумаги (отрывать от листа
бумаги небольшие кусочки, наносить на них клей и наклеивать на
основу).
Ягодки рябины
Совершенствовать навыки в бумажной пластике. Формировать
форму шара. Развивать мелкую моторику пальцев рук, внимание.
Ноябрь
Воздушные шарики
Продолжать учить детей скатывать бумагу в форме шара, наносить
на них клей, умение работать с ножницами. Развивать точность и
координацию движений. Учить детей дополнять композиции.
Дополнительным материалом (ниточкой).
Улитка
Учить детей выделять характерные в образе средствами бумажной
(с элементами рисования)
пластики. Совершенствовать приемы скатывания бумаги в толстые
жгуты и тонкий жгутик, закручивания в жгут. Дополнять деталями
изображение.
Мышка
Учить детей выделять характерные в образе средствами бумажной
пластики. Совершенствовать приемы скатывания бумаги в форму
овала. Дополнять деталями изображение.
Снег идет
Продолжать знакомить детей с новым видом бумажной пластики –
(с элементами аппликации)
обрыванием (отрывать от листа бумаги небольшие кусочки,
наносить на них клей и наклеивать на фон).
Декабрь
Снеговик
Совершенствовать приемы лепки из бумаги: формирование
круглых комочков разной величины. Скатывание тонкого и
остроконечного жгутиков.
Маленькая елочка
Совершенствовать приемы скатывания бумаги в толстые жгуты и
тонкий жгутик, закручивания в жгут. Дополнять деталями
изображение.
Новогодняя открытка
Композиционное решение - цветом, формой.
Изготовление
праздничной
открытки
с
использованием
выразительных средств бумажной пластики.
Продемонстрировать
детям
выразительные
возможности
композиционного решения.
Бусы
на
елочку Совершенствовать приемы лепки из бумаги: формирование
(коллективная работа)
круглых комочков одной величины. Развивать чувство ритма и
чувство цвета.
ЯНВАРЬ
Елочка нарядная в гости к Учить передавать строение дерева выразительными средствами
нам пришла
бумажной пластики, формировать треугольную форму из бумаги.
Закреплять приемы лепки из бумаги простых форм.
Вот зима кругом бело
Совершенствовать приемы лепки из бумаги: формирование
круглых комочков разной величины. Формировать интерес и
положительное отношение к бумажной пластике.
Зайчик
Совершенствовать приемы лепки из бумаги: формирование
круглых комочков разной величины. Дополнять деталями
изображение.
Бусы в подарок
Закреплять приемы лепки из фольги и цветной бумаги простых
форм. Развивать чувство ритма и чувство цвета; мелкую моторику
пальцев рук,
Февраль
30

Валентинка

Кораблик
(с элементами рисования)
Самолеты
Светофор

Цветок в вазе
( с элементами аппликации)
Мимоза
Подснежник
(с элементами рисования)
Рыбки
в
аквариуме
(коллективная работа)
Ландыши
Цып, цып, цыплятки желтые
ребятки
(коллективная
работа
Жил был ежик
Ледоход

Радуга-дуга
(с элементами аппликации)
Божья коровка
Бабочка
Одуванчики
работа)
Муравейник

(коллективная

Познакомить с праздником всех влюбленных Днем Святого
Валентина. Познакомить детей с новым видом работы - плетением
из цветной бумаги, учить детей делать валентинки. Воспитывать
интерес к ручному труду.
Совершенствовать приемы скатывания бумаги в толстые жгуты и
тонкий жгутик, закручивания в жгут. Дополнять деталями
изображение. Развивать точность и координацию движений.
Обучение композиционному размещению на листе бумаги.
Закрепление навыков работы с разнофактурной бумагой.
Продолжать учить детей дополнять композиции.
Продолжать учить детей скатывать бумагу в форме шара, наносить
на них клей, умение работать с ножницами. Развивать точность и
координацию движений. Учить детей дополнять композиции.
Март
Обучение композиционному размещению на листе бумаги.
Закрепление навыков работы с разнофактурной бумагой.
Развивать способность чувствовать специфику материала, умение
создавать полуобъемную композицию. Продолжать осваивать
навыки изготовления цветов из бумаги.
Продолжать обучать композиционному освоению листа.
Использовать приемов и способов бумажной пластики в
изображении цветов.
Формировать форму капельки из бумаги, создавать образы путем
соединения простых геометрических форм. Работать коллективно.
Апрель
Совершенствовать приемы лепки из бумаги: формирование
круглых комочков разной величины. Создавать образы путем
соединения простых геометрических форм.
Совершенствовать навыки в бумажной пластике. Формировать
форму шара, маленького конуса.
Передача характера образа через выразительные средства изобразительного материала.
Создавать образы животных с помощью средств бумажной
пластики. Передавать образы цветом, формой, объемом.
Продолжать знакомить детей с новым видом бумажной пластики –
обрыванием (отрывать от листа бумаги небольшие кусочки,
наносить на них клей и наклеивать на фон).
Май
Учить использовать полученные знания, умения для создания
образа, сюжета. Развивать творческую самостоятельность.
Развивать объемно-пространственное мышление.
Продолжать знакомить детей со свойствами бумаги. Учить
скатывать комочки округлой формы разной величины.
Использование элемента — дорисовывания.
Совершенствовать навыки работы с бумагой: складывание,
перекручивание, скатывание, учить передавать образы через
выразительные средства изобразительного материала.
Совершенствовать приемы скатывания бумаги в толстые жгуты и
тонкий жгутик. Использование элемента — дорисовывания.
Дополнительные задания
Продолжать знакомить детей с новым видом бумажной пластики
– обрыванием. Передача характера образа через выразительные
средства изобразительного материала.
31

Стрекоза
Ягоды
Ромашки на лужайке
(коллективная работа)

Тема
Листопад»
Корзина»
«Чудо-дерево»

«Яблоки в вазе»

«Жучки и паучки»
(с элементами рисования)
«Ладошка – осьминожка»
«Лодочки под солнцем»
(с элементами рисования)
«Полосатый коврик»
(с элементами аппликации)
«Рыбки играют» (с
элементами рисования)
«Украсим рукавичку»
(с элементами аппликации)
Бусы на ёлку»
«Наша ёлочка»
(с элементами аппликации)

«Снеговичок»
(с элементами аппликации)

Совершенствовать навыки работы с бумагой: складывание,
перекручивание, скатывание, учить передавать образы через
выразительные средства изобразительного материала.
Формировать форму капельки из бумаги. Продолжать учить
детей дополнять композиции. Развивать точность и координацию
движений.
Учить делить салфетку на примерно равные части разрыванием.
Развивать умение формировать несложные формы из бумаги —
скатывать небольшие шарики и жгуты; располагать работу по
всей плоскости листа.
5 - 6 лет (третий год обучения)
Содержание
Сентябрь
Учить использовать полученные знания, умения для создания
образа, сюжета. Развивать творческую самостоятельность. Развивать
объемно-пространственное мышление.
Развивать мелкую моторику детей. Цветовое восприятие, творческие
способности и фантазию детей.
Учить детей делить бумагу на равные части – разрывание. Развивать
умение формировать несложные формы из бумаги – скатывать
небольшие жгуты; располагать работу по всей плоскости листа.
Развивать точность и координацию движений.
Учить детей скатывать шаровидные комочки одинаковые по
величине. Развивать ориентацию на основе. Воспитывать любовь к
природе.
Октябрь
Учить составлять сюжетную коллективную композицию из
вылепленных фигурок. Передавая взаимоотношения между ними.
Создавать образы животных с помощью средств бумажной
пластики. Передавать образы цветом, формой, объемом.
Учить детей выделять характерные в образе средствами бумажной
пластики. Совершенствовать приемы скатывания бумаги в толстые
жгуты и тонкий жгутик, закручивания в жгут. Дополнять деталями
изображение.
Развивать мелкую моторику детей. Цветовое восприятие, творческие
способности и фантазию детей.
Ноябрь
Учить детей создавать выпуклые полуобъемные картины. Учить
воспринимать красоту объемных форм через практическую
деятельность.
Учить использовать полученные знания, умения для создания
образа, сюжета. Развивать творческую самостоятельность. Развивать
объемно-пространственное мышление.
Развивать мелкую моторику детей. Цветовое восприятие, творческие
способности и фантазию детей.
Учить детей выделять характерные в образе средствами бумажной
пластики. Совершенствовать приемы скатывания бумаги в толстые
жгуты и тонкий жгутик, закручивания в жгут. Дополнять деталями
изображение.
Декабрь
Совершенствовать навыки в бумажной пластике. Формировать
форму шара, маленького конуса. Передача характера образа через
32

«Весёлый поезд»
«Парусник»
(с элементами рисования)
«Ракета»

Красивые салфетки»
«Букет роз»
«Сосульки на крыше»
(с элементами рисования)
«Космический коллаж»
(коллективная работа)
«Снегири»
(коллективная работа с
элементами рисования)
«Валентинка»
Поздравительная открытка
для папы
«Аквариум с рыбками»
(коллективная аппликация
с элементами рисования)
«Открытка для бабушки»
«Гиацинты»
«Красивый букет»
«Часы»

«Кактус»
«Веточка вербы»
(с элементами рисования)
«Пасхальное яйцо»

выразительные средства изобразительного материала.
Создавать образы животных с помощью средств бумажной
пластики. Передавать образы цветом, формой, объемом.
Совершенствовать навыки в бумажной пластике. Формировать
форму шара, маленького конуса.
Передача характера образа через выразительные средства
изобразительного материала.
Учить детей выделять характерные в образе средствами бумажной
пластики. Совершенствовать приемы скатывания бумаги в толстые
жгуты и тонкий жгутик, закручивания в жгут. Дополнять деталями
изображение.
Январь
Учить использовать полученные знания, умения для создания
образа, сюжета. Развивать творческую самостоятельность. Развивать
объемно-пространственное мышление.
Создавать образы животных с помощью средств бумажной
пластики. Передавать образы цветом, формой, объемом.
Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ
зимнего пейзажа. Ассоциации с собственным опытом восприятия
зимней природы. Учить детей самостоятельно придумывать
композицию рисунка. Выделяя передний и дальний план.
Учить использовать полученные знания, умения для создания
образа, сюжета. Развивать творческую самостоятельность. Развивать
объемно-пространственное мышление.
Февраль
Учить составлять сюжетную коллективную композицию из
вылепленных фигурок. Передавая взаимоотношения между ними.
Продолжать знакомить с праздником всех влюбленных Днем
Святого Валентина. Воспитывать интерес к ручному труду.
Учить детей делать подарок папе из бумаги в виде объемной
аппликации. Закреплять навык работы с бумагой. Развивать
творческие способности, фантазию детей.
Учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе
спонтанного изображения, для придания им законченности и
сходства с реальными образами.
Март
Создавать
у детей
радостное
настроение.
Интерес
к
художественному труду.
Учить детей создавать выпуклые полуобъемные картины. Учить
воспринимать красоту объемных форм через практическую
деятельность.
Создавать образы животных с помощью средств бумажной
пластики. Передавать образы цветом, формой, объемом.
Совершенствовать умение работать ножницами, создавать выпуклые
изображения из бумаги на горизонтальной поверхности.
Воспитывать трудолюбие, интерес к работе.
Апрель
Развивать мелкую моторику детей. Цветовое восприятие, творческие
способности и фантазию детей.
Совершенствовать умение вырезать круги из квадратов. Развивать
чувство композиции.
Способствовать развитию у детей эстетического восприятия, умение
восхищаться природными формами и красками. Закрепить
33

«Сорока-белобока»
(с элементами рисования)
Панно «Ландыши»
«Тучи по небу бежали»
(коллективная композиция
с элементами рисования)
«Кошка»
(с элементами аппликации)
«Бабочка красавица»
«Подарок другу»
«Веточка сирени»
(с элементами аппликации)
«Веер»

СЕНТЯБРЬ

«Подсолнухи»
(коллективная работа)

Тема занятия
«Солнышко из
тарелочки»
«Осень золотая»
«Кисть винограда на
тарелочке»
«Цыпленок из
тарелочки»
«Корзина с цветами»

ОКТЯБРЬ

«Еж»
«Рыбка из тарелочки»
«Утка»

использование в творческой деятельности детей технического
приема – пластилинографии, комбинированных способов работы с
пластилином.
Учить детей складывать квадратный лист бумаги по диагонали ,
загибать углы. Дорисовывать глаза, клюв и т. д. до завершения
образа.
Май
Продолжать умение работать с бумагой, сгибать ее по линиям.
Воспитывать трудолюбие, интерес к работе.
Развивать образную память, воображение, умение видеть необычное
в обычном. Формировать умение работать над замыслом. Мысленно
представлять содержание своего рисунка. Развивать творческую
фантазию.
Создавать образы животных с помощью средств бумажной
пластики. Передавать образы цветом, формой, объемом.
Расширить представления об особенностях внешнего вида бабочки.
Знакомить с симметрией на примере бабочки в природе и в рисунке.
Дополнительные занятия
Создавать
у детей
радостное
настроение.
Интерес
к
художественному труду.
Учить детей создавать выпуклые полуобъемные картины. Учить
воспринимать красоту объемных форм через практическую
деятельность.
Учить использовать полученные знания, умения для создания
образа, сюжета. Развивать творческую самостоятельность. Развивать
объемно-пространственное мышление.
Учить детей выделять характерные в образе средствами бумажной
пластики. Совершенствовать приемы скатывания бумаги в толстые
жгуты и тонкий жгутик, закручивания в жгут. Дополнять деталями
изображение.
6- 7 лет (четвертый год обучения)
Цель
Продолжать умение работать с бумагой, сгибать ее по линиям.
Воспитывать трудолюбие, интерес к работе.
Создавать образы животных с помощью средств бумажной пластики.
Передавать образы цветом, формой, объемом.
Учить использовать полученные знания, умения для создания
образа, сюжета. Развивать творческую самостоятельность. Развивать
объемно-пространственное мышление.
Учить составлять сюжетную коллективную композицию из
вылепленных фигурок. Передавая взаимоотношения между ними.
Учить детей создавать выпуклые полуобъемные картины. Учить
воспринимать красоту объемных форм через практическую
деятельность.
Совершенствовать умение работать с бумагой; учить детей
превращать прямоугольник в цилиндр. Совершенствовать умение
делать бахрому из бумаги.
Учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе
спонтанного изображения, для придания им законченности и
сходства с реальными образами.
Создавать образы животных с помощью средств бумажной пластики.
Передавать образы цветом, формой, объемом.
34

НОЯБРЬ

«Овечка из
тарелочки»
«Пингвин»
«Лев из тарелочки»
«Снеговик из
тарелочек»

ДЕКАБРЬ

«Елочка из ладошек»
«Елочная игрушка»
«Рождественский
венок»
«Змея из тарелочки»
«Новогодняя маска»

ЯНВАРЬ

«Снежинка»
«Заяц из тарелочки»
«Зимние узоры»

ФЕВРАЛЬ

«Валентинка»
«Рамка для фото из
тарелочки»
«Открытка к 23
февраля»
«Медведь из
тарелочки»

«Ромашки из ватных
дисков»
«Украсим вазу»
«Дракончик из
тарелочки»
«Пасхальный
сувенир»

АП
РЕ
ЛЬ

МАРТ

«Розы на диске»

Совершенствовать умение работать с бумагой; учить детей
превращать прямоугольник в цилиндр. Совершенствовать умение
делать бахрому из бумаги.
Учить составлять сюжетную коллективную композицию из
вылепленных фигурок. Передавая взаимоотношения между ними.
Учить детей создавать диковинных животных из бумаги.
Совершенствовать умение работать ножницами.
Вызвать интерес к зимней и новогодней тематике. Учить создавать
выразительный образ снеговика, по возможности точно передавая
форму и пропорциональное соотношение частей. Продолжать
умение вырезать круги из квадратов, путем сложения его пополам.
Создавать
у
детей
радостное
настроение.
Интерес
к
художественному труду.
Учить детей создавать диковинных животных из бумаги.
Совершенствовать умение работать ножницами.
Учить детей создавать выпуклые полуобъемные картины. Учить
воспринимать красоту объемных форм через практическую
деятельность.
Создавать образы животных с помощью средств бумажной пластики.
Передавать образы цветом, формой, объемом.
Создавать
у
детей
радостное
настроение.
Интерес
к
художественному труду.
Развивать у детей видение художественного образа и замысла через
природные формы.
Учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе
спонтанного изображения, для придания им законченности и
сходства с реальными образами.
Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ
зимнего пейзажа. Ассоциации с собственным опытом восприятия
зимней природы. Учить детей самостоятельно придумывать
композицию рисунка. Выделяя передний и дальний план.
Создавать
у
детей
радостное
настроение.
Интерес
к
художественному труду.
Познакомить детей с одним из видов работы с бумагой – оригами; с
приемами сгибания бумаги; развивать мелкую моторику рук; учить
читать рисунок.
Продолжать учить детей делать подарок папе из бумаги в виде
объемной аппликации. Закреплять навык работы с бумагой.
Развивать творческие способности, фантазию детей.
Учить детей делать объемные картины, вырезая прямоугольники и
сворачивая их трубочкой. Совершенствовать навык работы
ножницами, клеем. Развивать умение работать по образцу.
Развивать мелкую моторику детей. Цветовое восприятие, творческие
способности и фантазию детей.
Продолжать умение работать с бумагой, сгибать ее по линиям.
Воспитывать трудолюбие, интерес к работе.
Учить использовать полученные знания, умения для создания
образа, сюжета. Развивать творческую самостоятельность. Развивать
объемно-пространственное мышление.
Создавать образы животных с помощью средств бумажной пластики.
Передавать образы цветом, формой, объемом.
Создавать
у
детей
радостное
настроение.
Интерес
к
художественному труду.
35

«Подснежники»
«Пудель»
«Черепашка из
тарелочки»
«Курочки из
тарелочки»

МАЙ

«Цыплята»
«Цветы в горшочке»
«Золотая рыбка»
Дополнительные занятия
Подарок другу
«Дерево – топиарии»
«Насекомые»
«Подсолнух»
(бумага+крупа)

Продолжать умение работать с бумагой, сгибать ее по линиям.
Воспитывать трудолюбие, интерес к работе.
Учить детей создавать выпуклые полуобъемные картины. Учить
воспринимать красоту объемных форм через практическую
деятельность.
Учить детей создавать диковинных животных из бумаги.
Совершенствовать умение работать ножницами.
Учить использовать полученные знания, умения для создания
образа, сюжета. Развивать творческую самостоятельность. Развивать
объемно-пространственное мышление.
Учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе
спонтанного изображения, для придания им законченности и
сходства с реальными образами.
Продолжать умение работать с бумагой, сгибать ее по линиям.
Воспитывать трудолюбие, интерес к работе.
Создавать образы животных с помощью средств бумажной пластики.
Передавать образы цветом, формой, объемом.
Создавать
у
детей
радостное
настроение.
Интерес
к
художественному труду.
Продолжать умение работать с бумагой, сгибать ее по линиям.
Воспитывать трудолюбие, интерес к работе.
Учить детей создавать выпуклые полуобъемные картины. Учить
воспринимать красоту объемных форм через практическую
деятельность.
Продолжать умение работать с бумагой, сгибать ее по линиям.
Воспитывать трудолюбие, интерес к работе.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Оценочный материал (приложение 1) соответствует структуре программы и отражает логику
ее построения.


предлагает использование только тех методик, применение которых позволяет получить

необходимый объем информации в оптимальные сроки;


позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей как внутри возрастного

периода, так и в отношении преемственности последовательных возрастных периодов;


включает наблюдения за ребенком, беседы, экспертные оценки, критериально -

ориентированного тестирования, то есть предлагает


сочетание низко формализованных и высоко формализованных методов, обеспечивающее

объективность и точность получаемых данных;


обеспечивает сбалансированность методов, что исключает переутомление воспитанников и

нарушение хода образовательного процесса.
С помощью средств мониторинга можно оценить продвижения дошкольника в рамках данной
программы. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за
активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ
продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.
36

Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках
образовательной программы.
Анализ развития позволяет оценить эффективность программы.
Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и
анализа продуктов детских видов деятельности.
Наглядные пособия:


детские книги;



иллюстрации «Времена года»;



иллюстрации к сказкам;



муляжи фруктов и овощей;



плоскостные, объемные игрушки.

37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.

.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29 декабря

2012г.;
2.

Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. – М.: МОЗАИКА -

СИНТЕЗ, 2014.
3.

Комарова Т.С. детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет М.:

МОЗАИКА - СИНТЕЗ ,
4.

Коллективное творчество дошкольников п/р Грибовской А.А., М.: Сфера, 2004 г.

5.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная к школе

группа - М.: ИД «Цветной мир», 2015.
6.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа - М.: ИД

«Цветной мир», 2015.
7.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа - М.: ИД

«Цветной мир», 2015.
8.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа - М.: ИД

«Цветной мир», 2015.
9.

Необыкновенное рисование, учебное издание из серии ―Искусство — детям, М.: Мозаика-

Синтез, 2007 г., № 2.
10.

Фатеева А.А. ―Рисуем без кисточки‖, Ярославль, 2004 г.

11.

Шайдурова Н.В. ―Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста‖, М.: ТЦ

―Сфера, 2008 г.
12.
13.

Давыдова Г.Н. «Детский дизайн» Пластилинография- М.: Издательство «Скрипторий

2003г», 2008.1997 – 160 с.») (Серия «Учить и воспитывать, развлекая)
14.

Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М.: Издательство «Скрипторий

2003», 2017.
15.

Дубровская Н.В. Аппликации из природных материалов. – М.: АСТ; СПб.;Сова, 2009.

16.

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и

конспекты занятий – ТЦ Сфера, 2017.
17.

Лыкова И.А. Коллаж из бумаги. Детский дизайн: УМК для воспитателей, педагогов ДО. ИД

«Цветной мир»,2014.
18.

Рябко Н.В. Занятия по изодеятельности дошкольника. Бумажная пластика: УМК –

Педагогическое общество России,2009 г.
19.

Интернет-ресурсы.

38

Приложение 1
Оценочные материалы
ОЦЕНКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ
Техника рисования
Рисование
пастой

Критерии оценки

зубной 5 баллов — выполняет задание самостоятельно, владеет техническими
навыками рисования, располагает рисунок на всем листе, аккуратен в
работе.
4 балла — выполняет задание с небольшой помощью взрослого, знает
способ изображения, ритмично наносит мазки зубной пастой, правильно
пользуется карандашом, старается изобразить характерные признаки
дерева, но точен в соотношении пропорций.
3 балла — испытывает затруднение рисованием зубной пастой, не
решителен и не аккуратен в работе, не правильно держит карандаш и не
до конца пририсовывает элементы дерева (ствол, ветви, веточки), нет
законченности сюжета.
2 балла — ребенок не всегда прорисовывает характерные линии дерева,
не правильно держит карандаш, нет сюжета в картине; разъяснения и
рекомендации не приносят желаемый результат.
1 балл — ребенок не справляется с данными заданиями;
прослеживаются значительные искажения в рисовании и расположении
рисунка и его формы.

Рисование
на 5 баллов — выполняет задание самостоятельно, без ошибок; владеет
техникой рисования, аккуратен в работе.
скомканной бумаге.
4 балла — владеет техникой рисования, но затрудняется в расположении
сюжета, нуждается в помощи взрослого.
3 балла — ребенок не слышит пояснения педагога, ограничен в
пространстве изображения сюжета.
2 балла — техническими навыками владеет слабо, не работает без
помощи взрослого, слабо держит кисть и не аккуратен в работе.
1 балл — ребенок не справляется с заданием.
Рисование
помощи
копировальной
бумаге

при 5 баллов — ребенок в совершенстве владеет техникой рисования, не
нуждается в помощи взрослого, аккуратен в работе.
4 балла — ребенок частично использует разные цвета копировальной
бумаге в своем рисунке, не всегда получается симметрия изображения;
техническими навыками владеет самостоятельно.
3 балла — ребенок затрудняется в выполнении задания, не справляется с
рисованием на копировальной бумаге, рисунок получается смазанным,
не использует разноцветные тона копирки, нет задуманного
изображения; не аккуратен в работе.
2 балла — рисунок смазан, не в изображении даже контура, пользуется
только одним тоном копировальной бумаги; не аккуратен, плохо знает
цвета.
1 балл — с заданием справиться ребенок не может.

«Знакомая форма — 5 баллов — ребенок не испытывает затруднений в выполнении заданий
и делает все самостоятельно.
новый образ»
4 балла — технические навыки освоены частично и испытывает
затруднение в прорисовывании обвода стопы; стремится дополнить
сюжет новыми элементами и деталями.
3 балла — ребенок затрудняется в прорисовывании стопы, не стремится
дополнить сюжет, не аккуратен в работе, нуждается в помощи
взрослого.
2 балла — рисунок смазан, нет уверенности в руке при обводе стопы;
39

требуется постоянная помощь взрослого.
1 балл — ребенок не справляется с заданием.
Разбрызгивание
краски

5 баллов — ребенок совершенен в использовании технических средств
рисования, не нуждается в помощи взрослого, аккуратен в работе.
4 балла — ребенок частично владеет техникой рисования, используя
щетку и расческу, не правильно набирает краску щеткой, нуждается в
небольшой помощи педагога.
3 балла — ребенок затрудняется использовать при рисовании щетку и
расческу, не уверен в своих действиях, рисунок сливается в одну
большую кляксу, не аккуратен.
2 балла — ребенок не прислушивается к пояснениям взрослого, не
набирает краску щеткой и не распыляет ее при помощи расчески, не
владеет техническими средствами.
1 балл — ребенку требуется постоянная помощь взрослого.

Монотипия

5 баллов — ребенок выполняет задания самостоятельно, освоил
технические навыки рисования (складывает лист пополам, наносит
кляксы кистью, разглаживает рукой свернутый лист, дорисовывает
увиденное), соблюдая последовательность.
4 балла — ребенок справляется с заданием частично: не складывает лист
пополам и не аккуратно разглаживает его рукой, старается дорисовать
увиденное.
3 балла — ребенок затрудняется сложить лист пополам и нанести
кляксы, не дорисовывает увиденное, нуждается в помощи взрослого.
2 балла — ребенок не справляется с последовательность выполнения
заданий, не аккуратен в работе, не дорисовывает.
1 балл — ребенок не справляется с заданием.

Рисование свечой

5 баллов — ребенок выполняет задание самостоятельно, освоил
технические навыки рисования (тонирует лист бумаги, соблюдает
последовательность направления кисти слева на право; располагает
сюжет на всем листе.
4 балла — ребенок справляется с заданием частично: испытывает
затруднение в тонировании листа; знает направление (лево, право);
старается быть аккуратным при выполнении работы.
3 балла — ребенок затрудняется в выполнении тонирования листа,
требуется помощь взрослого; не соблюдает последовательность
направления слева на право; ограничен в пространстве изображения
сюжета, не аккуратен.
2 балла — техническими навыками владеет слабо, не работает без
помощи педагога, не знает направление, слабо держит кисть, не
аккуратен в работе и не усидчив.
1 балл — ребенок не справляется с данными заданиями.

Печатание
растениями

5 баллов — ребенок совершенен в использовании технических средств
рисования,не нуждается в помощи взрослого, усидчив.
4 балла — требуется частичная помощь педагога при выполнения
отпечатка, правильно украшает углы и середину листа; старается быть
аккуратным в выполнении задания.
3 балла — ребенок затрудняется выполнить инструкцию педагога,
печать от оттиска осеннего листа получается смазанным, в работе не
аккуратен; не знает ориентир на листе.
2 балла — рисунок из одних клякс, нет ориентира на листе, не аккуратен
в работе, нет усидчивости.
1 балл — ребенок нуждается в постоянной помощи взрослого.
40

Рисование на мокром 5 баллов — ребенок не испытывает затруднения в работе, выполняет
задания самостоятельно, техническими навыками владеет в
листе
совершенстве; знает цвета.
4 балла — технические навыки освоены частично, испытывает
затруднения в изображении симметричной дуги радуги; старается быть
аккуратным.
3 балла — ребенок затрудняется в рисовании дуги радуги, путает цвета,
работает грязно.
2 балла — не аккуратен, рисунок сливается в одно большое пятно, не
существует симметрии дуги.
1 балл — ребенок испытывает трудности в рисовании радуги, нужна
постоянная помощь взрослого.
Рисование
веревочкой

5 баллов — ребенок самостоятельно владеет техникой рисования,
аккуратен в работе; в изображении прослеживается плавность,
четкость;располагает сюжет на всем листе.
4 балла — ребенок освоил частично технические навыки рисования;
затруднение испытывает в ритмичности изображения круглой формы,
нуждается в незначительной помощи взрослого.
3 балла — ребенок с затруднениями выполняет инструкции взрослого:
нет в рисунке ритмичности, плавности изображения круглой
формы,работа выполнена грязно, нет законченности сюжета.
2 балла — ребенку необходима постоянная помощь взрослого в
наклеивании веревочки по контуру, плохо развита мелкая моторика рук,
не аккуратен.
1 балл — ребенок не справляется с поставленными заданиями.

Тампонирование

5 баллов — ребенок в совершенстве владеет техникой рисования, не
нуждается в помощи взрослого;равномерно закрашивает весь образ,
аккуратен в работе.
4 балла — ребенок владеет техникой рисования, но не равномерно
закрашивает образ красками, нуждается в частичной помощи взрослого.
3 балла — ребенок не уверен в своих действиях, рисунок смазанный;
нуждается в постоянной помощи педагога.
2 балла - не владеет техникой рисования, нуждается в постоянной
помощи взрослого; не реагирует на замечания и рекомендации педагога.
1 балл — ребенок не справляется с данными заданиями.

41

Приложение 2
Дата________________
Фамилия, имя, ребенка_____________________________________________
Оценка в баллах
Техника рисования

1 балл

2 балла

3 балла

4 балла

5 баллов

Итоговый
показатель
(среднее
значение)

Рисование
зубной
пастой
Рисование
на
скомканной бумаге
Рисование
при
помощи
копировальной
бумаги
Знакомая
формазнакомый образ
Разбрызгивание
краски
Монотипия
Рисование свечой
Рисование
веревочкой
Тампонирование
Итоговый показатель (среднее значение)

42

Приложение 3

Диагностика уровня развития художественно-творческих способностей.
Критерии
(индикаторы)
Творческая
активность.

Высокий уровень
(3 балла)
Повышенный интерес,
творческая активность.

Субъективная новизна,
оригинальность и
вариативность как
способов решения
творческой задачи, так и
результата детского
творчества.
«индивидуальный»
подчерк детской
продукции.
Форма передана точно.
Сенсорные
Разнообразие цветовой
способности
гаммы, передан реальный
(чувство цвета,
цвет, выразительность
формы).
изображения.
По всей плоскости листа,
Композиция.
соблюдается
пропорциональность
между предметами.
Хорошо развита моторика
Общая ручная
рук, аккуратность.
умелость.
Самостоятельность. Выполняет задание
самостоятельно, без
помощи. Ребенок
самостоятельно выбирает
тему, замысел, умеет
планировать свои
действия, выбирать
выразительные средства,
доводить начатое дело до
конца.
Новизна,
оригинальность.

Средний уровень
(2 балла)

Низкий уровень
(1 балл)

Ребенок активен, есть
интерес к данному виду
деятельности, но
выполня
ет работу по указанию
педагога
Ребёнок правильно
выполняет задание,
внесение новых
замыслов случайно, с
подсказками педагога.

Ребенок не активен,
выполняет работу
без особого
желания.

Есть незначительные
искажения.
Отступления от
окраски.

Форма не удалась,
искажения
значительные.
Безразличие к цвету,
одноцветность.
Не продуманно,
носит случайный
характер.

На полосе листа с
незначительными
элементами.
Ручная умелость
развита.
Требуется
незначительная
помощь.

Нет новизны и
оригинальности в
работе, выполняет
задание по образцу,
с ошибками.

Слабо развита
моторика рук.
Не может
самостоятельно
выполнять задания,
без помощи
педагога,
необходима
поддержка и
стимуляция.

43

Приложение 4
Диагностическая карта развития детей в процессе освоения нетрадиционной
художественной техники бумагопластика
№ Ф.И.ребен
ка

Творческ
ая
активнос
ть

Новизна,
оригинально
сть

Сенсорны
е
способнос
ти
(чувство
цвета,
формы)

Композиц
ия

Общая
Ручная
умелос
ть

Самостояте
ль
ность

Балл
ы

44